良言一句三冬暖

高倩

摘要：教師鼓勵性的評價語言在課堂上不僅能調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，同時也能活躍課堂氣氛，形成師生互動的教學氛圍。鼓勵性語言強調的是發現學生的長處并加以肯定、鼓勵，而不是泛濫性運用，否則就會從一個極端走向另一個極端，效果適得其反。

關鍵詞：教師；鼓勵性語言；作用；原則

學生在課堂學習中，在和教師的交流中，總是帶有一定情感的，而這個課堂能不能讓學生們產生濃厚的興趣，能不能激發出他們的潛能，能不能讓他們在山重水復的知識點中另辟蹊徑，能不能讓他們在獲得知識的同時也獲得快樂，這主要就取決于教師能否營造出一個民主和諧的學習氛圍，能否讓學生的思維得到尊重和保護。這一切除了依靠教師的專業素養外，靠的就是教師的一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑、一句充滿希望的鼓勵、一句真誠的贊美！這些便是課堂評價的種種方式，而這些評價中最主要的方式便是語言，而且也是眾多方式中最直接、最有效的。

一、教師鼓勵性語言的作用

鼓勵性語言，是指教師用來激發學生思維、加強學生信心、引導學生思考、幫助學生成功的關懷性語言，它是師生之間借以優化教學進程的一種情感交流，從而達到樂學的目的。其作用有：

1.調動學生主觀能動性，促進學習的積極性，培養學生的自信心

（1）對一般學生來說，教師的鼓勵如及時擦亮的火柴，會使學生的熱情高漲，積極上進，可謂“點石為金”。

（2）適時適度，對“差生”進行鼓勵。對于后進生來說，他的閃光之處如晨露夕暉一樣寶貴，抓住時機，適當鼓勵，可使他們更新認識，轉變學習態度，迷途知返，步入正途。

2.鼓勵是開啟學生心理情感大門的鑰匙，益于建立和諧、融洽、合作的師生關系，創設輕松、愉悅的教學氛圍

教師的鼓勵，能增強學生的自信心、參與意識和自主意識，益于其人格的健康發展。一句贊揚、一個眼神，都會激發學生的熱情，拉近師生距離，取得輕松愉悅的學習氛圍。

二、教師鼓勵性語言運用的原則

國家教委在實施素質教育的十項措施中提出，對學生要多鼓勵，多采用鼓勵性的做法，這既是對培養學生良好思想素質的基本要求，又是對學生要積極引導、正面教育、發揚積極因素、克服消極因素等德育原則的具體體現。教師的鼓勵性語言能滿足學生的成功感和成就感，令學生心情愉悅，必將進一步推動學生取得成功。適時、充分、恰當地對學生進行鼓勵，可收到事半功倍的教學效果。因此，在理論學習與實踐運用相結合的基礎上，我總結出了這樣幾個運用鼓勵性語言必須遵循的原則。

1.教師應學會傾聽

開放的課堂中學生“異口同聲”，各抒己見，教師是否善于傾聽，是否能盡快對學生的觀點加以提煉和概括，是否能及時地捕捉時機適時進行點撥和鼓勵，是教師能否組織好動態生成中的課堂教學的重要條件。在課堂教學中，有時我們的評價大而無當、語義不詳，我們的引導蒼白無力、不得要領，那大多是因為我們沒有學會傾聽，沒有聽出學生言語背后的聲音。因此，教師自己首先要學會傾聽，傾聽學生的發言，欣賞他們思維的閃光點。

2.教師在鼓勵性語言的使用上要適時、不吝嗇

當學生回答問題表現得很好時，除了對他們表示肯定外，我們還可以說：“你們的回答真的很值得我重新思考這個問題。”當教師出現口誤或錯誤的時候，我們應該真誠地對學生說：“謝謝你為我指出了這個錯誤，真希望老師下次不會再犯這樣的錯誤了，大家也要引以為戒好嗎？”當學生出現錯誤的觀點時，我們不要急切而粗暴地否定學生的觀點，而應該極力地向著正確的方向引導他們。與學生建立平等的人際關系，這樣才能真正地了解每一個學生的長處與不足，讓每一個學生都能在教學中得到發展。因此，教師一定不要在鼓勵性語言上吝嗇，要經常鼓勵，要多鼓勵。

3.教師的鼓勵性語言要有層次、有針對性

在鼓勵學生時我開始注意針對不同層次的學生進行不同的鼓勵，要鼓勵得準確，鼓勵得有層次，把話說到學生的心坎上。有些時候，對于問題，學生只能回答出一部分，這個時候我則對他們投以信任的眼光，說 “我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來！”從而最大限度地發揮學生的內在潛力，使其思維得到充分鍛煉。這樣做既調動了不同層次學生的學習積極性、樹立了他們的學習信心，又在更大程度上激發了學生的學習熱情，從而使學生達到樂學的目的。

4.教師的鼓勵性語言要公平、要全面

每一個人的內心都充滿被關懷、被鼓勵的愿望，對于學生而言能得到老師的肯定尤為重要。因此，教師應該承認學生的差異性、獨立性，努力與學生建立平等的人際關系，讓每個學生都感受到尊重，感受到老師的鼓勵是對自己的肯定。

課堂上還有這樣一種現象的存在是不容忽視的，那就是總有一部分學生沒機會或不愿意參與到回答問題或課堂表演等課堂活動中來。面對這種情況，教師需要注意的就是自己的鼓勵性教學語言要照顧到大多數同學。教師可從學生的多方面表現進行關注，可以從是否帶好學習用品、上課有無遲到等方面評價他們“真是遵守紀律的小標兵”，還可以從上課是否認真聽講、注意觀察與傾聽等方面評價他們“真是最會聽講的小機靈”。從多方面立體地評價學生，讓每個人都能嘗到被肯定的喜悅滋味。

無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子。一句鼓勵性語言能使學生茅塞頓開，能撥動學生的心弦，能對學生產生促動和激勵作用，能鞭策學生終生并使其銘記不忘。一句傷害性的語言能使學生消極沮喪、停滯不前。為了使我們的學生真正成為未來社會的新型人才，為了使我們的教育煥發嶄新的生機，讓我們在三尺講臺、一方黑板上、一間教室里、一片天空中繪制動人的五線譜，為學生彈奏美妙悅耳、經久不息的音樂吧！

（作者單位：山東省淄博市淄川區楊寨中學 255100）