注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率

張利明

摘要：在初中教學中，生物課程是一門非常重要的必修學科，通過這個課程的教學不僅可以引導學生探索和理解自己的生活，還可以有效提高學生的實踐能力和思維方式，從而逐漸推動學生綜合能力的發展，由此可知，生物學科對初中教學的重要性，因此需要采取有效方法和措施來提高初中生物課堂效率，而開展初中生物實驗教學就是一個較好的方法。這篇文章主要對注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率進行了分析。

關鍵詞：初中；生物實驗教學；生物課堂；效率

一、初中生物實驗教學中的問題

1.學生缺乏學習積極性

在實際生物教學中，實驗教學的內容和過程都是由教師在教學開始之前制定出來的，實驗素材和儀器同樣也是，而學生只需要模仿教師實驗的過程就行，對實驗過程中的各項細節沒有給予思考和分析，就算進行了思考和分析，也沒有時間讓學生去實踐。這樣的生物實驗教學會降低學生對生物實驗的興趣，讓學生養成一些不好的學習習慣，從而限制了學生創新思維的發展，導致學生缺乏學習積極性。

2.實踐教學對結果太過重視

傳統的實驗教學通常對結果給予太多的關注，然而生物實驗教學的目標在于借助實驗結果證明理論，這就說明了實驗過程要比實驗結果重要。這種教學方法忽略了實驗過程的重要性，從而極大約束了學生能力和思維的培養，讓實驗教學變成了一種不需要動腦思考的無用課程，對學生智力和潛力的發展都產生了許多不利的影響，使學生的創新思維很難得到發揮。

3.教學環節銜接不到位

初中生物教學通常會在課程開始之前，安排分配好實驗教學的過程，指導學生根據實驗要求進行實驗，但是，教師在實際教學中提出的問題一般是和生物理論有關，很少是與實驗過程具有關系，所以學生在實驗過程中只需要根據自身掌握的知識進行回答，而不需要開動大腦去思考和分析，這樣就導致了實驗教學的效果大大的降低，當前實驗教學主要圍繞學生的動手實踐能力，如果動手實驗缺少思考，就很容易導致學生的能力得不到培養，實驗教學的效率和質量也會極大的降低。

4.對學生的評估缺乏科學性和全面性

教師對學生學習成效的評估通常只重視學生的實驗結果，對學生在實驗過程中發揮出來的綜合能力沒有給予科學合理的評估，比如學生的實踐能力、學習態度、創新思維等，很多時候，一些動手實踐能力和學習能力較強的學生幾乎承包了整個實驗，其他學生很難參與到實驗過程中，導致絕大多數學生很難體會到實驗教學帶來的樂趣，從而很容易養成學生學習生物的惰性[1]。

二、通過初中生物實驗教學提高生物課堂效率的措施

1.改進生物實驗教學方式，調動學生學習生物的興趣

當前，很多初中生物教師因為受到教學任務和傳統教學形式的影響，仍然采用傳統落后的教學方式，在生物教學中，通常采用教師講解的形式來教授學生生物知識，而學生只要對這些生物知識進行記憶和學習即可，這種教學方式極大限制了學生潛力和綜合能力的激發與培養，同時也體現不出教師的專業水平和教學能力，因此，生物教師應該打破這種傳統落后教學方式的束縛，改變教學方式，實現突破和創新。

比如，教師在講解關于顯微鏡的生物教學內容時，可以組織學生到生物試驗室進行參觀，給每一位學生配備一臺顯微鏡，然后生物教師在實物的基礎上對顯微鏡的各知識點進行介紹和分析，學生按照教師的講解學習關于顯微鏡的知識，了解顯微鏡的各個結構和部件，加深學生對顯微鏡的認識[2]。通過這樣的教學方式不僅豐富了學生知識儲備，還加深了學生對知識的印象，還可以調動學生學習生物的興趣和積極性，為生物課堂營造一個良好的環境。

2.對教學結構進行優化，開展分組學習

在初中生物教學中，分組教學是一種行之有效的教學方法，為了保證學生生物學習的效率和質量，可以對學生進行分組合作學習的方法，讓小組學生共同探索、分析、掌握生物知識，對自己不理解或者不清楚的知識點可以提出進行小組討論，從而幫助學生更好的掌握生物知識。

比如，初中生物教師在進行關于血型的教學時，可以從日常生活中尋找例子，為學生講解輸血的流程和血型的生物知識，在輸血開始之前一般需要對血型進行檢測，而檢測過程需要一些專業的設備儀器和藥劑，所以教師需要在生物課程教學之前準備還相關的實驗儀器和藥品，在生物課堂上進行相關的實驗，并且在開始實驗之前需要對學生進行分組，這樣有助于學生對實驗進行仔細的觀察，從而了解血型檢測的過程和步驟，提高學生對輸血和血型知識的掌握程度，促使生物課堂效率和質量得以提升[3]。

3.借助多媒體技術引導學生大量開展實驗

現如今，我國科技的發展和進步促使社會對人才提出了更高的需求和要求，因此，在初中生物課堂教學過程中，教師應該重視多媒體以及相關先進技術的運用，為學生放映各種與生物知識有關的圖片、影像和實驗過程等，通過這種方式可以有效加強學生對生物知識的運用能力和認識，也可以調動學生對生物實驗的興趣，引導學生多多開展進行生物實驗，培養學生動手實踐的能力和綜合能力。

比如，初中生物教師在講解關于營養物質的生物內容時，可以借助多媒體設施和顯示屏等先進技術為學生放映與營養物質相關的實驗視頻，然后教師組織學生開展模仿實驗，從而學生體會到生物實驗的趣味性，調動學生對生物實驗的興趣和熱情，豐富學生的視野[4]。另外，通過多媒體等技術設備可以給學生放映營養物質研究的最新視頻和成果，讓學生了解生物科技的發展前景和方向，拓展學生的知識面和眼界，增強學生對生物技術的自信心，促使學生投身到生物事業中，推動我國初中生物教學的發展。

通過科學合理的開展初中生物課程教學以及實驗教學，不僅可以提高生物教學的效率和質量，還可以加強學生創新思維的培養，提高學生的動手實踐能力和綜合能力，促進學生全面的發展，并且對初中生物教育事業具有良好的推動作用。

參考文獻：

[1]王雅芬.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].生物技術世界，2016（4）

[2]應立娟.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].教育科學：全文版，2016（12）

[3]喬奕.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].文存閱刊，2016（6）

[4]丁友龍.注重實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].新課程·中旬，2016（35）

（作者單位：廣東省河源市東源縣藍口中學 517500）