優化班級管理，實施道德教育

陳玉德

摘要：隨著新課改的深入，小學生的德育工作和班級管理也被提上議程。傳統的道德教育方式已經不能滿足學生的發展需要，新課程要求新的德育工作是圍繞人文教育、以學生為主體的教學活動。作為一名小學班主任，應該認真工作，注意到小學生的心理特點和興趣愛好，幫助學生塑造完美人格，以此優化班級管理，健全學生人格品質。

關鍵詞：班級管理；道德教育；小學班主任

班級是校園的重要組成部分，只有良好的班級班風，學生才能有良好的學習氛圍。對于學生來說，班級就是學生的第二家庭，他們大部分時間都是在班級里和同學、老師們一起度過。在班級這個集體的大家庭里，住著兄弟姐妹以及一位人生道路的引導者，這位引導者就是班主任。由于每個班級的班主任不同，所以每個班級的管理方法和道德教育方法也各有各的特色。筆者經過多年在的小學教育工作管理實踐，對如何優化班級管理和實施道德教學也有了較多的了解，希望通過這篇文章，將悟得的一些心得體會和有效的方法策略與大家進行交流，以期對自己及他人的德育工作有所助益。

一、實施德育工作的重要性

新課標明確提出：在重視學生學習文化課培養文化知識的同時，也要重視學生的道德教育，尤其是對處于小學階段的學生來說。由于他們的認知水平處于比較低的階段，各種能力的也都尚未形成，所以，班主任對學生的德育引導就顯得尤為重要。中國有句話是“先學會做人，再學會做事。”從這句話中我們能體會到其中是存在著一個先后關系的，即：學會做事的前提是先學會做人，先要有良好的道德修養和思維品質。因此，作為小學生人生第二導師的班主任就要加強對學生道德教育的重視，來幫助學生樹立正確的人生觀和道德觀，以此體現德育工作在學生未來全面發展中的重要作用。

二、德育工作中存在的問題

1.對小學生的特質認識不全面

小學生是剛剛離開家庭這個溫室的花朵，心智也尚未成熟。所以，從某種意義上講，小學的道德教育是孩子一生的基礎教育，也是孩子邁進社會群體的關鍵一步。孩子在小學階段受到的道德教育如何，在以后的社會中將體現出來，從而影響著整個未來社會的發展狀態。但是，在實際的道德教育中，部分小學班主任并沒有正確認識到道德教育給學生帶來的特殊性影響，只注重培養學生學習的知識和技能，而不注重培養小學生的道德觀和價值觀，對小學生來說，這種教育是不全面的。如果班主任長此以往，必定會造成小學生人格的缺失。

2.傳統的教育模式與素質教育有差距

中國長期的應試教育使小學生在學習的過程中，并不重視道德和心理素質的培養，而是一味地追求分數，把分數的高低作為評價自己的標準，導致自身的思維品質嚴重受到應試教育的束縛。班主任也是以學生的考試和班級的優化為目的，自然在班級管理中，不會太多的注重學生思維能力以及道德品格的培養。在道德教育的方法上，都比較傳統，并缺乏創新，這與我國大力推行的素質教育還存在著一定的差距。

三、提升小學班主任德育工作的有效策略

1.注重小學生的全面教育

眾所周知，學生是課堂中的主體，所以，班主任在進行班級管理時，要盡可能運用一些小學生感興趣的方法對學生進行全面的道德教育，以此激起學生對道德教育的學習興趣。比如：通過主題班會，就可以了解到學生的思想動態，讓學生的思想在活動中受到教育，行為得到改善。老師還要盡可能地以貼近學生生活的事情作為班會題材和主題，如“針對小學生打架斗毆，我們應該怎么辦？”；接著在此基礎上，我們就圍繞“他嘲笑我，我該不該暴力解決？”“看到同學打架斗毆我應該怎么做？”這兩個問題展開辯論，讓學生在活動中認識到個人行為對班集體以及校園造成的影響。老師作為評委，通過結合班會主題和人文教育就可以提出學生不應該打架斗毆，應該改正陋習的建議。以此，順理成章的從班級管理過渡到教育學生的層面，從而達到班會育人和優化班級管理的目的。其次，老師還可以組織一些文體活動，輕松活潑的文體活動不僅有利于培養他們的興趣愛好，還有利于讓他們養成一個良好的心態和正確的價值觀，以此促進他們身心和道德品格的全面發展。

2.縮短與素質教育的差距

要縮短與素質教育的差距，班主任就要改變傳統的道德教育方法，打破應試教育的束縛，減少學生的學習壓力。并在班級上有針對性地運用不同的方法對學生進行賞識教育，積極鼓勵學生參與活動、參與課堂，多與班主任老師互動，以此開拓學生的思維，提高學生的綜合素質和能力。例如：在“誠信教育”活動中，班主任就可以在課堂上以朋友、同學間談話的方式詢問學生“在生活中有沒有犯過錯誤？在知道自己做錯事后又是如何處理的呢？”在學生講述事情的時候，班主任和學生們要安靜地聆聽，給予他們足夠的尊重，這樣學生的自信心就會逐漸樹立起來。在學生說完自己犯過的錯誤后，班主任要及時告訴他們“知錯能改，善莫大焉”，并鼓勵他們堅持和發揚這種誠實的精神，以此提高他們對道德品格教育的認識與理解，進而推動自身素質的健康發展，縮短與素質教育的差距。

3.實現自主管理，體驗行為美丑

一位學生道德素養的高低，不僅要看其言行舉止，還要看其自我管理以及自我約束的能力。小學這一特殊階段的學生，處于敏感期，有著脆弱的心靈，對于班主任的說教他們可能會產生自卑和畏懼心理。因此，班主任可以建立讓他們自主管理的班級制度，但是，教師也要做好及時的引導。如：讓每位學生輪流參與衛生值日、紀律檢查等，一方面可以通過他人的行為來反思自已，，另一方面有利于糾正他人的不良行為。這樣學生在輪流上崗的過程中，就可以在他人和自己的互動中明辨是非，認識美丑行為，進而學習別人的優點，改正自己的缺點，以此逐漸深化自身的道德行為并樹立良好的學習信心。

四、總結

綜上所述，本文著重闡述了實施德育工作的重要性、德育工作中存在的問題以及提升小學班主任德育工作的有效策略。筆者認為，道德教育在學生以后的發展中扮演著十分重要的角色，因此，班主任在優化班級管理時，要有針對性和方向性的對學生進行道德教育，以此完善學生的道德品質，促進學生的全面發展，進而為國家的未來培養高質量和人格健全的人才。

參考文獻：

[1]陳海燕.德育先行——小學班主任德育工作方法探析[J].華夏教師.2017（07）

[2]覃春柳.優化班級管理 主導德育教育——小學班主任德育工作初探[J].學園.2013（28）

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集學區姚川小學 731800）