英語教學中再創應用“先學后教”與信息技術恰當結合初探

（黑龍江省東寧市第三中學 黑龍江東寧）

信息化時代的來臨，“大數據”、“互聯網+”的介入，在各學科的課堂教學中，將創新應用一種固有的教育教學模式置身于信息技術的輔助應用中，成了我們基層教育工作者所面臨的一個新視角、新挑戰。為了勝任本職工作，高質量地完成教育教學任務，本人依據初中英語課堂教學實踐，結合所承擔的“十三五”市教育局新立項課題《信息技術融合“先學后教”再創應用的研究》，從“理性感悟是創新應用‘先學后教’的前提基礎”、“實踐探究是創新應用‘先學后教’的有力明證”和“巧用信息技術，提升課堂效率”三個方面出發，介紹了本人的所思、所悟、所作、所為。期間，不乏失敗的痛苦、成功的喜悅。

一、理性感悟是創新應用‘先學后教’的前提基礎

1.“主導”先行，方顯“主體”

傳統的課堂教學，雖然不乏匠心獨運者，但更多的是灌輸式教學、詳盡的傳授知識。教師在教學中，把功夫往往都放在了講上，多關注學生能不能聽懂，而忽略了對學生興趣和能力的培養。“先學后教、當堂訓練”的教育教學模式則不然，它是通過教師首先確定學習目標，先組織學生進行帶著問題看書自學，學生不會的內容再由老師進行點撥指導。在這個基礎上，再進行新知鞏固和典型題訓練。

2.精心、深入備課，把握創新應用關鍵

這里的備課不同于以往傳統意義上的備課：首先是課前乃至自學前備課，即先給學生設計好學習目標，思考運用什么方式方法能夠很好的引導學生主動學習，學生自學過程中會遇到哪些問題、怎樣才能更好的解決這一系列問題，這都是教師在備課時需要考慮的。第二次備課，是在組織學生按要求自學、互學的過程中或是開展“檢測學生自學”環節時，教師及時發現了一些新問題。于是，教師迅速思考應對的策略、解決的辦法。在教師“后教”環節，進行統一的解答。同時，針對學生認識上的偏差、思想上的困惑，教師進行“釋疑”。只有這樣，課堂才能高效。

二、實踐探究是創新應用‘先學后教’的有力明證

真正起到提高課堂教育教學質量，切實能夠體現教師對“先學后教、當堂訓練”固有模式進行創造性的應用而不是簡單、機械地照搬或模仿的最有力證明，不是教師對“先學后教、當堂訓練”精髓實質理解得有多深、多透，而是在實際教學中如何操作的、操作得是否恰當到位。

1.以課為例的總體感悟

（1）教學目標要切實可行，比如說英語八年級上的第三單元I’m more outgoing than my sister.第一課時，我設計了學習目標如下：1.理解比較級，2.掌握形容詞副詞比較級。3.會用形容詞的比較級造簡單的句子。內容設計的不多，使學生既有要學到的真正的東西，還不會覺得特別難；（2）學生們在學習了新知識后，進行了充分的訓練，孩子們完成起來既不太難，有感到了做題的樂趣；（3）合理的安排好各小組的成員，比如開始的時候，我隨意的分配好各小組，卻沒有注意到其中的一些細節：每個小組一定要安排有學習好的學生來擔任小組長。

2.對“先學后教”環節的處理

我通常分三次進行：

第一次是“先學后教”，就是讓學生自己先記單詞，讀熟課文，再聽課文錄音，了解課文的大意。

第二次“先學后教”，就是讓學生再次朗讀課文，根據老師提出的問題，思考探究，讓學生質疑，引導學生更深層理解課文。

第三次“先學后教”，就是讓學生進一步分析課文，識記重點句子，波浪線劃出不懂的內容。

三、巧用信息技術，提升課堂效率

人類進入信息化的時代，信息技術日益深入到人們的工作、學習和日常生活中。在教育教學過程中，如果恰當地應用現代信息技術來輔助教學，可更大程度地增強課堂的教育教學效率。我通常在以下幾種情況下輔助應用，均收到了較理想的課堂效果。

1.在新課“情境導入”時應用

在導入新課時，如果利用多媒體選擇針對性強的圖片、新聞短片、影視片斷等進行播放，能引導學生快速進入教學情境，順利進行各教學活動的展開，完成各項教學任務。

2.在明確“目標、要求”時應用

我們在創造性地應用“先學后教、當堂訓練”模式時，在展示“學習目標”、“教學重點和難點”以及“學習指導”等內容時，可用課件展示或展臺展出。這樣，能夠直觀、清晰地映入學生視線，利于學生在以后的課堂學習中做到有的放矢。

3.在“新知學習”中應用

在本節課的新知學習過程中，采用多媒體輔助教學，既可以最大限度地提高課堂的效率，更能最大限度地增強學生的精力投入和情感體驗。

4.在“總結提升”時應用

在一節課的最后“總結提升”環節，教師可將歸納整理的“知識要點”、“規律性的結論”或“教師寄語”等制成課件播放或用展臺展出，能保證學生清晰明了，又省時省力；在提升學生情感之際，如能適時地插入音頻、視頻課件，更加有助于課堂效果的提升。

總之，我們在實際教學中，如果能夠順應時勢，既科學選擇更利于提升教育教學質量的模式、方法，又恰當地融入多彩的網絡資源、利用好信息技術手段，不僅改變了傳統的課堂灌輸模式，又豐富了教學呈現方式和課程資源，更培養了學生的健康人格。