從三維目標談歷史課堂教學的有效性

（牡丹江市第二高級中學 黑龍江牡丹江 157000）

歷史教學，從根本上說是服務于人生的一種基礎學科。歷史不會自動走進學生的心里，因此需要借助于歷史教學。教而學之、學而問之、問而思之、思而悟之。新課程“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的目標，從有效教學的角度來審視，即是采用怎樣的“過程與方法”進行教學，才能幫助學生學習有效的歷史“知識與能力”，養成有效服務于學生生活與人生的“情感、態度與價值觀”。本文從新課程的三維目標來淺談歷史課堂教學的有效性的提高。

一、歷史知識

傳統歷史教學的第一項任務是傳授歷史知識，第二項任務是培養學生的能力。而新課標把知識與能力有機地結合在一起，科學的闡釋了知識與能力的關系：在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過各種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養學生的歷史思維和解決基本歷史問題的能力。突出體現了以學生發展為本的理念。那么，在具體的歷史課堂教學上，應怎樣實踐“知識與能力”的關系，從而提高歷史課堂教學效率呢？根據歷史學的概念，我認為應從具體的歷史知識的分類來看。

首先，歷史概念或歷史現象。如鴉片戰爭、英國資產階級革命、北美獨立戰爭、王安石變法等等。它可以使學生對歷史發展的基本面貌有一個大概的了解，形成一種主觀性的認識，學生對這種知識不是有條理和系統，只是知道這種概念，而歷史教科書中的歷史知識，主要是這類知識。那么，這類知識我們應該怎樣處理呢？在具體教學中就必須使用最傳統的方法——識記。如《百家爭鳴》這節課，應識記：戰國時期主要思想流派及主要代表；孟子、荀子、韓非子等主要思想主張。

其次，從歷史概念或歷史現象中發現、挖掘的規律性的歷史知識。如資產階級在歷史上的作用、儒家思想的產生及演變、中國古代歷史上重大的賦稅制度的改革等等。而此類知識通過學生的主觀認知是很難實現的，所以，規律性知識的教學方面應注重“理解”。如《北宋中期社會危機和改革》中，教師應充分發揮學生主體作用，引導學生分析、比較慶歷新政和王安石變法的性質和根本目的，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力和比較歷史問題的能力。

再次，學會獨立解決、運用規律性的歷史知識。如如何處理歷史上主觀動機與客觀效果不一致的矛盾問題、怎樣運用“一定時期的思想文化是一定時期政治和經濟的反映”原理等。諸如此類問題，學生應該在具體自我完善的環節中解決運用，同時學會結合并利用相關學科如語文、政治、地理等知識點來解決歷史問題，這樣既能培養和拓寬學生的思維及思路，同時也符合“3+X”高考的素質要求。

二、過程與方法

歷史教師在備課過程中，對于知識的設計和過程與方法的設計要有一個合適的比例，要為學生學習提供形式多樣的“過程與方法”。教學過程中教師要鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，探求多種途徑解決問題，把能力與方法的培養，融入到歷史知識的教與學之中。例如在講《兩漢時期邊疆各族的發展和民族關系》時，引用歷史學家翦伯贊的一首詩“漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”。在這個教學過程中，學生不僅為漢武帝的豐功偉績、雄才大略感到感嘆，也能體會到昭君“巾幗不讓須眉”的魄力。那么，也就實現了我們預設的目標，使學生的思想和行為發生改變。因此，學生就能夠經常性地參與學習過程，就容易學會學習的方法，學生一旦掌握了學習的方法，就會自主地完成學習過程，其創造性也有了發揮的機會，有效的歷史課堂教學就會得以實現。

三、情感態度與價值觀

學生在歷史學習過程中，學習知識、提高能力、學會學習、學會做人。教師要進一步挖掘蘊藏在歷史過程和歷史知識中的巨大精神財富，要特別注意學生的心里體驗、情感震撼和精神升華，使學生感覺到人類歷史文化的精神力量，充分發揮歷史教學的與人功能。我認為，在這一情感性的教育和熏陶的過程，切忌生搬硬套、牽強附會。諸如“鴉片戰爭”給我們的教訓是“落后就要挨打”等這類說教式和灌輸式的情感教育，“落后”就一定會“挨打”嗎？“落后”就必然“挨打”嗎？學生對此不但沒有激發奮發圖強的斗志，反而會對歷史學科的情感教育產生懷疑。所以，諸如此類現象，我在講中國古代史中，涉及到中國古代四大發明外傳的知識點時，我是這樣進行設計的。先由學生設計一個表格，歸納四大發明的發明和外傳情況，從而形成清晰的知識體系和框架。表格如下：

四大發明 發明 傳播造紙術 東漢改進 4.7、8世紀向朝、日、阿；12世紀向歐非；16、19世紀向美洲及大洋洲印刷術 宋代：活字印刷 向東：朝鮮、日本；向西：埃及、歐洲（15世紀中期以后）指南針 宋代：應用航海 13世紀，傳入阿拉伯和歐洲火藥 唐末：用于軍事 13世紀中期，傳入阿拉伯

接著，教師由多媒體顯示馬克思《經濟學手稿》中的一段話：“火藥、羅盤針、印刷術——這是預兆資產階級的三項偉大發明。火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術卻變成了新教的工具，總的來說，變成了科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿。”這樣，學生會主動接受并感受到中國古代四大發明的世界領先地位，成為中國是世界文明古國的主要標志之一。同時，更能從歷史材料中感受到中國古代四大發明對世界歷史 進程的重大推動作用，民族自豪感和自信心油然而生。

綜合以上所述，學生在掌握一定的基本知識的前提下，自主構建歷史知識體系，把握歷史發展的基本脈絡，學會運用一些基本觀點來看待歷史問題，教師適時、適度地發揮示范、引導、升華與啟發的作用，盡量使學生學會用心來感受歷史、用情來感悟生活、用思來體味成功，這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情感滲透，越來越接近歷史教學的有效性的情感教育，學生的人格魅力、綜合素質和人文素養都得到全面提高。