淺談初中英語口語教學方法理論研究

胡雅梅

（山東省德州市第十中學，山東 德州）

語言學習的根本目的是滿足與人交流的需要，而目前呈現在我們面前的中學英語教學，卻忽略了英語的交際功能，基于中考的要求，傳統的英語教學以語法知識以及課文理解為主，對口語的應用能力既沒有針對性的練習，也沒有考查的途徑，學生所學的英語被人們稱為“啞巴英語”。社會在進步，我們國家的對外交流內容日益增加，在這一時代背景下，英語口語的教學和掌握顯得尤為重要，我們的中學教師應當考慮到這一變化，在英語教學過程中運用恰當的教學方式，對學生進行更具有實效的口語訓練，使學生對英語的掌握不再僅限于會聽、會寫，還要會讀和會說。筆者結合自己的教學實踐，從以下幾個方面對初中英語口語教學方法進行了分析，希望能對我們的英語教學起到一定的借鑒作用。

一、創設口語表達情景，調動學生練習口語的興趣

學生的口語表達能力差，很重要的一點原因是不習慣用英語表達自己的想法，產生這一現象的原因既與教師有關，也與學生有關。教師方面：在安排課堂教學內容時往往忽略口語練習，給予學生練習的機會和時間都比較少；學生方面：由于英語是一門非母語的語言，因此在進行口語表達時會由于害羞，或者口語掌握不熟練而不敢開口。基于這些原因，在課堂上創設口語表達情景，調動學生練習口語的興趣，是使學生能夠張開嘴的必要手段。創設表達情景有多種方式，首先是課堂教學過程中教師要注意自身的教學方式，與學生的交流盡量使用英語，如果教師本身能夠以正確的語音語調、甜美的聲音引導學生進行口語表達，無疑會給學生樹立榜樣，從而使學生自覺地配合老師的教學，以英語口語和老師展開課堂對話；其次，可以結合多媒體教學營造英語口語的表達氛圍，例如上課之前，可以和學生一起欣賞英文歌曲或者一些英文原聲電影的片段，使學生感受到英語表達的魅力，從而激發學生使用英語表達的想法。

二、注重朗讀與背誦，為學生口語練習奠定基礎

任何語言的學習都離不開模仿和借鑒，因此，英語口語練習可以結合課文內容，以訓練課文的朗讀和背誦為基礎展開，只有學生具有較多的知識儲備和較為豐富的語感，才能考慮進行順暢的口語表達，因此，鼓勵學生在學教材的過程中有意識地出聲朗讀、背誦，對提升學生的口語表達能力會起到很重要的輔助作用。由于中學英語的課程設置方面的原因，課堂教學時間練習朗讀的機會較少，這就需要教師引導和監督學生利用課下和晨讀時間進行練習。例如在晨讀時間，教師可以安排一段時間為學生播放英語課文的朗讀磁帶，我們的英語教材都配備了專業的英語教學朗讀磁帶，內容是純正的美式發音，教師只需在播放磁帶的過程中監督學生的朗讀情況，長此以往，在學生逐漸習慣錄音效果的同時對英語單詞、句子的讀法也會更加熟悉，再進行相應的英語口語練習，學生羞于啟齒的顧慮就會減少，口語表達能力自然會有所提高。需要注意的是，在指導學生讀課文、背誦課文的過程中，一定要注意引導和鼓勵學生出聲朗讀，默讀的方式雖然也可以掌握這一內容，但對學生的口語訓練來說是不可取的。

三、加強口語表達訓練，鞏固學生口語表達能力

鍛煉學生口語表達能力的根本方式，還是要加強學生的口語表達訓練。首先，教師可以安排更多的課堂互動環節，使學生與教師之間、學生與學生之間都能應用口語進行交流，口語表達鍛煉的就是學生的說話能力，因此，各種形式的“說”必不可少，比如教學“How to learn English？”一課，教師可以安排學生以小組為單位討論英語學習的方式方法，結合課文內容請學生回答以下問題：“What should you do to improve your grammar？Do you have any good ideas to improve your writing？”通過小組討論和練習，學生可以組織語言，在這一過程中練習使用本單元的一些重點句型，通過與教師進行交流，可以及時發現在口語表達過程中存在的問題，并及時地糾正，這種師生之間、生生之間的互動可以消除學生對英語口語表達的畏難情緒，使口語表達更加自然地融入學生的學習過程之中。其次，教師可以通過安排一些英語口語表達的活動加強學生的口語練習，例如每天安排一名同學在課上發言，說一說自己前一天的生活和學習情況，使學生將口語練習當成生活的一部分。最后，要注意鼓勵學生對口語表達的運用，充分利用學校的校園廣播平臺，或者進行英語口語表達競賽，激發學生的練習積極性，從而加強表達練習。

綜上所述，初中生英語口語教學是提高學生英語表達能力和應用能力的重要途徑，我們中學英語教師應當采用各種教學方法，促進學生的英語口語訓練，提高教學效率，使學生的英語學習更加全面、更加高效地進行。

［1］李聲蓮.初中英語口語教學方法研究［J］.知識經濟，2010（10）.

［2］孫愛武.關于初中英語口語教學方法的探討［J］.文理導航（下旬），2011（4）.