淺談高中政治學科核心素養的實踐性教學策略

丁 霞

（江蘇省南通市如東高級中學，江蘇 南通）

隨著新課標的提出，給高中政治教學也提出了新的要求，即要在學科教學過程中加大對學生核心素養的培養力度。高中政治學科在承載核心素養體系過程中有著其他學科不可比擬的優越性，這與其自身的學科性質有關。下面本文主要就高中政治學科核心素養的實踐性教學策略進行了詳細的闡述。

一、政治學科核心素養的詳細介紹

政治學科核心素養主要有以下幾方面內容，即政治認同、理性精神、法治意識和公共參與［1］。

1.政治認同

政治認同的核心素養主要指學生要具備良好且正確的政治觀念，堅決擁護我國提出的治國方針和政策，作為社會參與者的重要一分子應大力推動我國民族團結統一的實現。

2.理性精神

理性精神即指具備良好的邏輯思維能力和判斷力，遇到問題始終能夠保持立足實際的角度對問題進行思考，并理性地尋求相關解決辦法。

3.法治意識

法治意識即要求學生具備較強的法治意識，并能夠靈活運用法律知識，以此保護自身的合法權益不受侵害，同時規避不侵害他人權益。

4.公共參與

公共參與主要包括兩方面內容，一方面指要深刻認識到作為公民應具備的良好品行，并始終在公眾場合展現自身良好素質；另一方面要積極參與各類社會活動和集體活動，提升公共參與度。

二、高中政治培養學生學科核心素養的實踐性教學策略

1.通過教學情境的創設，培養學生的核心素養

情境教學模式簡而言之就是教師以教政治內容為依據，在課堂中創設與政治內容相吻合的特定情境，以此提升學生在課堂中的參與度的一種新型教學方式［2］。在對學生學科核心素養培育時，情境創設教學方法是較為有效的途徑之一。例如在學習“新時代的勞動者”這一節的內容時，教師可以搜集有關人物事例的圖片和短片，如許振超，并利用多媒體向學生展示，為學生創設一個多媒體情境。許振超是青島港橋吊隊的隊長，是一名基層工人，但是他在日常工作過程中不斷完善自己，并自修完成了大學本科的學習，掌握了先進的橋吊操作技術，為橋吊工作作出了突出貢獻。在學生投入情境觀看的過程中，可以清晰了解到許振超身處平凡崗位卻努力鉆研刻苦學習，從而獲得不平凡成就。從他身上也體現了新時期背景下的產業工人對知識的態度，學生在觀看的過程中還能清晰了解知識為普通人帶來的巨大力量，認識到知識對個人未來發展的重要性，幫助學生樹立了正確的人生觀和價值觀，學生認識知識重要性的過程也是培養其核心價值觀的過程，以此完成了對學生核心素養進行培養的目的。

2.利用調查研究活動，培養學生的核心素養

調查研究活動是將政治課本內容延伸到實際生活中的一種重要方法，一方面可以拉近學生與政治學科的距離，另一方面還能幫助學生在實際活動中了解政治學科內涵，為教師的核心素養培養奠定良好的基礎。例如在學習“樹立正確的消費觀”這一內容時，教師可以將班內學生進行分組，并為小組布置調查當下高中生消費水平和消費習慣的任務。在此過程中，學生可以采用直接調查或問卷調查兩種形式，在調查完畢后將調查結果進行整理與分析，從而得出當下高中生消費現象，并分析其中潛在的消費問題。在學生完成教師布置的調查任務過程中，幫助學生及時對自身的消費習慣進行反思，鍛煉了學生的思考能力和解決問題能力，同時在小組合作的過程中，還能夠培養學生的團結協作能力和集體價值觀，這也是核心素養培養的一種具體體現。由此可見，實踐活動的方式是培養學生學科核心素養的一種較為有效的方式。

3.組織學生進行評論與分析活動，培養學生核心素養

在對當代高中生學科核心素養進行實踐教學時，需要以學生的自身興趣和內心需要為出發點［3］，從而在實踐教學活動中使學生的判斷力和選擇性得到充分的展現。據了解，傳統的說教模式不僅會激發學生的逆反心理，而且還會對日后教學產生一定的影響。只有堅持了尊重學生內心需求，采取課堂內容與實踐相結合的互動方式，提升學生的認同感，學生學科核心素養的培養才能達到事半功倍的效果。例如在學習有關法律的思想政治內容時，教師可以為學生引入相應的實際案例，鼓勵學生站在道德與法律的思維高度對具體案例進行深層次的評論與判斷。這個過程中，不僅學生的自主意識得到了有效的激發，而且在深入分析具體相關案例的過程中還能提高學生的法治意識，達到了對學生核心素養培養的目的。

綜上所述，高中政治學科核心素養的實踐性教學，需要教師以其為導向進行針對性的教學活動，確保培養的有效性。隨著社會的不斷進步與發展，高中政治教師還應繼續加大對高中政治學科核心素養的研究，并不斷挖掘出更為有效的教學策略，從而更好地推進政治教育事業的發展。