高中英語語法教學中的情景模式設計探究

馬艷華

（睢寧縣古邳中學，江蘇 徐州）

在高中英語語法教學的過程中，學生通常會受到多方面因素的影響出現學習無法提高、缺乏學習興趣等諸多情況，使得當前課堂教學質量無法得到進一步提升，同時也會為學生語法學習造成諸多阻礙。這也就要求高中英語教師結合學生的實際情況，來對情景模式進行拓展，使得課堂教學更加有效，為學生提高自身的英語成績創造有利條件。

一、情景模式概述

情景模式主要是指教師在開展課堂教學的過程中，根據課程內容、課堂教學的實際需求，有針對性、有目的性地設計出接近實際情景的教學方式，是在新課改時代背景下產生的一種新型教學方式。新課程標準的進一步落實使得現階段學生自身的主體地位可以得到明確，同時也為現階段教師的教學工作提出了更高的要求，要求教師必須圍繞學生開展相關教學工作，同時重視培養學生的個人能力［1］。這也就充分說明了情景模式在高中英語語法教學中應用的重要性。通過將情景模式應用于課堂教學中，有助于激發學生自身的學習興趣，同時也有助于學生在課堂教學中加強自身的情感體驗，從而深化對相關知識的了解，對于學生進一步加強語法方面的相關學習具有重要意義。

二、情景模式在高中英語語法教學中的有效應用

英語語法教學是一門枯燥的學科，若是學生缺乏對課程的足夠興趣，則教學有效性便無法得到充分保證［2］。因此，高中英語教師應結合新課改內容，采用情景模式來創設課堂，以提高課堂教學有效性。

1.構造故事情節

在實際教學中，高中英語教師應善于構造故事情節，使得語言自身的特點可以充分體現［3］。由于不同語言之間存在較為明顯的差異性，且各自具有特點，因此英語教師在開展課堂教學的過程中，可以利用自身語言來為學生創設故事情景，并在故事中融入相關需要講授的語言知識，從而有效加強學生對于相關知識的理解，為學生深度掌握英語語法知識奠定基礎。以情態動詞表示虛擬語氣這一部分的教學為例，若是教師只是一味重視對知識的講解，則學生對于知識的印象就只能停留在記憶層面。而若是通過構建情景的方式，學生則是可以在這一過程中了解到這一語法所應用的場景以及應用的時機。例如教師在對例句“If he doesn’t study hard，he won’t do well in the exam this week”進行講解的過程中，則是可以將這一句話放在具體的故事情景中，讓學生在故事的引導下，深化對于情態動詞表示虛擬語氣的理解。

2.結合生活實際開展教學

情景模式的創建需要教師結合學生的實際生活來積極開展，通過將生活真實情景引入到課堂教學中，可以為學生構建起更為接近生活實際的英語課堂。而語言的有效學習離不開學生在生活中的實踐，只有讓學生在更貼近生活的教學情景中，才可以促使學生英語語法學習能力的進一步提升，為學生今后的學習發展奠定有利基礎［4］。

3.加強學生引導

為了進一步提高當前高中英語語法教學有效性，英語教師在開展相關教學的過程中就需要重視對學生情感的引導，在教學的過程中需要以學生自身的需求為導向開展相關的課堂教學，構建更為良好的課堂教學氛圍，從而有效提高課堂教學的有效性。除此之外，核心素養作為現階段學生在成長過程中需要具備的一項基本素養，教師在教學時，就必須要針對學生這一方面素養進行培養，通過對學生的正確引導提高學生自主學習意識與探索能力，促使其良好思維能力的形成，為其今后語法學習奠定有利基礎。

4.動漫情景在英語語法教學中的應用

首先，教師把現實流行的動漫人物借助PPT課件引入到課堂，可以瞬間令課堂沸騰，氣氛活躍，接著教師設定符合教學內容的能與學生思維和興趣結合的課堂情景，通過這一情景教學過程引導學生進行英語翻譯。學生的注意力便能得到吸引和集中，從而使興趣得到激發，同時一些英語語法中的新舊知識點也在教師的提醒下得到再次的鞏固和內化。

趣味性是英語情景教學的原則之一，借助多媒體等技術，以當下流行的和學生感興趣的，諸如動漫等影視為素材。賦予課堂趣味性的活力，能夠激發學生英語以及口語的運用和學習興趣，情感會對學生二語的習得帶來一定程度上的影響，而興趣的濃厚程度直接影響著他們學習英語的自信、狀態和語言學習順利程度。在課堂中，教師創設趣味性的動漫情境，可以讓學生在鼓勵性，生動性的課堂語言環境中進行英語語言的習得，并在可理解的語境中潛移默化地對語言實現吸收。

綜上所述，在傳統教學模式中，高中英語教師通常是采用單方面的知識講授來完成課堂教學，這種方式在一定程度上對學生學習英語語法知識造成一定阻礙，而學生自身的思維能力也無法得到進一步開發。因此，在今后開展相關教學工作的過程中，英語教師需要充分利用情境模式來開展相關的課堂教學，通過構造故事情節、加強學生引導、結合生活實際開展教學工作，實現情景教學設計，使得課堂教學更為有效。