提高高中化學實驗教學有效性的策略研究

吳龍洋

（江蘇省沭陽縣華沖中學，江蘇 沭陽）

實驗教學是高中化學教學的基礎，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養，提高學生的實際操作能力和理論聯系實際的能力，對整個化學教學起著不容置疑的作用。本文將對提高高中化學實驗教學有效性的策略進行簡要的分析。

一、以學生為主體

課堂教學由老師、學生、課程組成，這幾者既是單獨的個體，又是相互關聯的。在新課改的背景下，教師應該轉變理念，不能采用以前的“滿堂灌”的教學方式，而是應該以學生為主體，避免學生只能被動地接受知識。一方面，應該培養學生在實驗課前自主預習的習慣，將在預習過程中存在的問題進行記錄以便在實驗課上對這些問題進行分析探究。另一方面，在進行實驗操作時應該鼓勵學生親自動手完成實驗，從而提高學生的動手能力和對問題的總結歸納能力，以便其能夠對課堂教學內容有充分的理解和吸收。

二、營造良好的課堂氛圍

課堂上教師應當尊重學生的主體性，積極營造良好的課堂氛圍，多多鼓勵學生自主學習，親自動手實驗，積極發表自己的觀點；應該創造以人文本的課堂，讓學生感受到自己是被尊重的，這樣他們才敢于說出自己不懂的地方。教師可以通過分組實驗提高學生的積極性，營造更濃厚的學習氛圍，以優差結合的方式進行小組分工，以探究的形式完成所要做的實驗。這個過程中學習好的學生可以幫助其他學生，可以盡量減少學困生掉隊的現象。以這種帶動學習的方式進行實驗學習對于學生有效提高化學實驗操作技能是有一定的好處的。

實驗之后讓學生以小組的形式討論，學生積極地將討論形成的答案在課堂上進行匯報，并對分析得出答案的小組加分，以獎勵的方式激發學生的競爭意識，形成良性競爭以提高學生的學習動力。同時，這種方式可以營造更濃厚的學習氛圍，對促進學生的化學實驗學習具有較大的意義。

三、促進學生的動手能力

在當今自媒體高速發展的時代，多媒體教學運用已經十分普及。限于實驗條件和實驗難度，部分復雜的實驗教師一般只用多媒體為學生演示，對于學生而言，光靠多媒體的演示難以形成自己的理解。所以，在利用多媒體之余還應該注重帶學生走進實驗室，讓學生多動手，強化學生的動手能力，培養學生通過實驗得出結論的意識，要根據實驗的目的和內容幫助他們了解實驗的內容、操作步驟和基本原理等。

與此同時，建立一套科學合理的實驗成績考核體系也是促進學生動手能力的工具。科學公正地對學生操作實驗進行考核，既是化學實驗教學的客觀要求，也能促使學生重視實驗課程，端正實驗態度。總而言之，要培養學生的實驗技能，在化學實驗教學中，教師就要盡量給學生動腦和動手的機會，培養他們獨立思考的習慣。動手能力的培養和實驗教育是教育發展的一種必然要求，需要教師不斷探索和實踐，抓住一切機會，長期培養，從而使學生實驗技能逐步做到熟練、規范、準確，動手能力得到切實加強。

四、理論聯系實際

所謂理論聯系實際，首先就得加強理論學習，需要教師加強對學生實驗理論的教學，讓學生將實驗相關的理論知識掌握牢固后再結合實際。將學生置身一個實際的情景中可以激發學生強烈的探究欲望，并從該問題中學習到科學調查問題的方法。例如，教師在講解某個化學實驗時，可以先讓學生親自動手完成實驗，以日常生活中出現的一些現象作為參考對象來對實驗過程中的反應現象進行分析。如此一來，當學生在今后的日常生活中遇到一些現象時就可能會思考這種現象是否跟化學有關，從而更加激發學生對學習化學實驗的興趣，自然在化學實驗教學的過程就會顯得更加和諧，也提高了實驗教學有效性。

總之，實驗教學是高中化學教學中的重中之重，要提高高中化學教學的有效性就必須得提高化學實驗教學的有效性，那么教師就應該重視實驗教學，不斷地探索新的高效教學方法。同時，教師也應該不斷地加強自身專業水平和專業素養的提升，用優質地教學方法引導學生熱愛化學實驗學習，從而培養出更加優秀的人才。