回歸生活 學以致用
——高中物理教學中生活化教學策略的應用

金萍英

（西安交通大學蘇州附屬中學）

高中物理中，大部分知識均是從生活中而來，因此怎樣密切聯系物理知識和生活實際是將這門學科學好的關鍵，就學生而言，高中物理是一門基礎自然學科，其中的知識來源和生活息息相關，因此在高中物理課堂教學中，借助生活化的教學方式展開教學，既可以將良好的生活化學習環(huán)境創(chuàng)設出來，同時還能讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中，給予學生引導，讓其在生活中借助物理知識，促進學生分析、解決問題能力的提高。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

物理知識存在于生活的各個角落。教師可以對生活化的教學情境予以創(chuàng)設為學習提供幫助，將學生的物理學習興趣激發(fā)出來［1］。借助有效聯系生活現象和物理定律，讓學生從感性認識轉變?yōu)槔硇哉J識，進而將學生的學習積極主動性有效調動起來，使學生充分掌握相關物理知識。

以“彈力”一課為例，教師在教學中可以為學生創(chuàng)設這樣一個情境：將全班學生分成若干個小組，每組發(fā)一根鐵絲，讓學生親自動手將一個小彈簧制作出來，在用手拉或壓彈簧的時候，都會受到彈簧力的作用。此時教師再將一些竹片提供給學生，讓學生壓竹片，此時竹片受力而變形，卻沒有恢復如初。學生在親身感受后，教師便可以將知識點“彈力與彈性形變”的知識點引入，學生就能帶著濃厚的興趣了解這些知識，教師還可以向學生舉生活中彎弓射箭、蹦極、跳高、跳水等例子，這些生活情境的模擬方式，讓學生的思維將課堂的空間禁錮打破，可以培養(yǎng)學生在特定的環(huán)境中學習物理的興趣。

二、巧用生活化素材，突破教學難點

針對高中物理教學而言，將教學難點抓住是教師教學的重點。高中物理教學中存在諸多理解難度大、抽象的概念，就一些邏輯思維能力較差的高中生而言，想要準確掌握物理力學教學中的重難點難度較大。在高中物理教學中，教師可以借助學生熟悉的生活化物理素材開展教學，這樣既可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，活躍課堂氛圍，還可以使學生自學知識的能力得到培養(yǎng)，讓學生在最短的時間內突破學習難點，也可以提高教師的教學質量。

例如，在教學“重力基本相互作用”一課時，教師可以選擇學生熟悉的“嫦娥升空”這一學生熟悉的場景當作教學素材，利用多媒體技術將“嫦娥三號”升空錄像的片段在學生面前播放，在這一過程中，教師可以向學生提問：“為什么要借助運載火箭才可以實現‘嫦娥’升空？”借助此問題給予學生引導，讓其對重力的知識展開探究，不僅可以增強學生的學習熱情，還可以直觀感受到力的作用，從而把學習難度降低，促進學習效果的提高。

三、物理實驗生活化，促進學生綜合素質的提高

在物理課堂教學中實驗占據著極為重要的位置。展開物理實驗，不僅可以讓學生掌握到理論知識，使其操作能力得到鍛煉，同時，充滿趣味性的物理實驗過程也能讓學生深刻理解理論知識［2］。但一般都是在實驗室中展開物理實驗，運用不常見的、固定的實驗工具展開操作，盡管這種操作的規(guī)范性和標準性較強，但對學生緊密聯系物理知識和生活實際不利。所以，在物理實驗操作中，也要借助生活化的方式開展。

例如，在開展“滑動變阻器實驗”的過程中，可以試著運用鉛筆芯代替滑動變阻器，把鉛筆芯和導線的一端連接在一起，另一端在鉛筆芯上滑動。改變鉛筆芯煉乳電路的長短，我們可以看到燈泡的亮度也發(fā)生了變化。此實驗盡管借助的是生活中常見到的工具，但仍可以使實驗目的順利實現，體現了滑動變阻器的原理。與此同時，因為實驗器材從生活中而來，學生更能熟練操作器材，確保實驗的順利開展。物理實驗的生活化，還在于借助實驗可以將顯示生活中存在的一些問題有效解決。比如，借助學習“電”的知識和開展相關實驗，讓學生掌握簡單的發(fā)電技術，給予學生鼓勵，讓其自己動手對“七彩燈”進行設計。借助這些實驗，使學生的動手能力和實踐能力得到了培養(yǎng)，促進了學生物理方面綜合素質的提高。

物理從生活中來，并最終為生活服務。在新課改下，高中物理教師應將生活化教學當作一種基本教學模式，緊密聯系物理知識和生活，不斷探究教學生活化，給予學生幫助，讓其積極運用具有生命力的物理知識活動，從而使學以致用的教學目的順利實現。