小學語文課堂教學模式的改革與實踐

摘 要：隨著新課程改革的實施，不僅要求小學語文教師在日常教學過程中，幫助學生打好語文學習的基礎，同時還應積極地進行語文教學模式的改革與創(chuàng)新，引導學生在學習過程中樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。將學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)作為小學語文教學的首要目標。文章主要是就小學語文課堂教學模式的改革與實踐進行了分析與探討。

關鍵詞：小學語文；自主創(chuàng)新；教學模式

小學語文學科雖然是在小學學習階段發(fā)揮著不可替代的作用，但是就目前而言，仍然存在著很多學生忽視語文學科學習的現(xiàn)象，從而導致很多學生出現(xiàn)了語文基礎不扎實以及語言鑒賞能力較差等各方面的問題。為了有效地緩解這一問題，小學語文教師必須加強語文教學模式創(chuàng)新與改革的力度，同時積極運用多媒體教學工具，將學生的注意力吸引到課堂教學中，引導學生自覺地參與到語文課堂教學中，促進學生自主學習意識的不斷增強，為小學語文課堂教學的順利進行營造良好的氛圍。

一、 通過問題的創(chuàng)設，實施學生自主探究學習

就目前而言，小學語文教師主要是以教學內容為基礎，向學生提出問題，然后創(chuàng)設與問題相關的教學情境，引導學生通過自主探究學習的方式，主動發(fā)現(xiàn)解決問題的答案。而學生通過自主探究的過程中，不僅掌握了解決問題的方法，同時其創(chuàng)新意識也得到了不斷地增強，為學生自主創(chuàng)新能力與自主探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍。比如，在進行《桂花雨》這篇文章的學習時，教師就可以根據(jù)課文內容向學生提出相關的問題：作者在寫作過程中運用了怎樣的寫作手法和修辭手法？作者在創(chuàng)作過程中創(chuàng)設了哪種意境？學生在這些問題的引導下，通過積極的思考，努力地尋找問題的答案，不僅使學生逐漸地養(yǎng)成了良好的自主創(chuàng)新學習的習慣，同時也促進了學生自主創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升，為其后期語文知識的學習奠定了良好的基礎。

二、 通過組織學生自主合作學習，構建自主創(chuàng)新課堂教學模式

小學語文教師在語文課堂教學過程中，采用的自主創(chuàng)新教學模式，不僅有效地彌補了傳統(tǒng)教學模式存在的不足之處，幫助學生改變了以往的學習方式，同時也將學生的學習熱情充分地激發(fā)出來，使學生由以往的被動學習變?yōu)橹鲃拥那笾?。這就要求教師在運用自主創(chuàng)新教學模式的過程中，必須以學生的學習能力和成績?yōu)榛A，將學生劃分為若干個小組開展自主合作學習，為學生制定教學目標，要求學生按照教學目標的要求學習，這種高效語文課堂的構建，不僅使學生在相互合作、幫助、補充的情況順利地完成了語文學習的任務，同時小組合作學習模式的運用，也有助于學生在學習過程中，明確語文知識學習的重點和難點，引導學生通過共同合作解決學習過程中遇到的問題，促進了學生創(chuàng)新精神的穩(wěn)步增強。比如，在學習《北風和小雨》這篇文章時，教師通過組織學生開展自主合作學習的方式，通過落實自主創(chuàng)新教學模式，不僅確保學生順利地完成了各自的學習任務，同時學生也在自主學習的過程中，將自己的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，為其全面掌握語文知識創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

三、 多媒體播放教學視頻，使學生主動自主學習

小學語文教師在開展語文課堂教學時，應該積極地進行教學模式的創(chuàng)新與改革。充分利用多媒體技術，制作教學視頻，將小學語文知識立體、直觀地展現(xiàn)在學生的面前，引導學生積極地參與語文課堂教學學習，才能將學生學習語文知識的積極性充分地激發(fā)出來，徹底消除小學生在語文學習過程中存在的不良情緒，這種自主創(chuàng)新教學模式的創(chuàng)建，不僅有助于學生自主學習能力的有效提升，同時也為其自主創(chuàng)新意識的養(yǎng)成奠定了良好的基礎。比如在，在進行《霧凇》這篇文章的學習時，教師應該充分發(fā)揮多媒體教學模式的優(yōu)勢，將直觀形象的教學視頻呈現(xiàn)在學生的面前，才能在激發(fā)學生求知欲的同時，要求學生在自主觀看教學內容的過程中，由以往的被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習，才能達到提高學生語文學習效率，教學教學質量全面提升的目的。

四、 提供自主探究的機會，提高自主解決問題的能力

小學語文教師在開展教學活動時，必須對學生在課堂教學中的主體地位予以充分的尊重，盡可能地為學生提供發(fā)問和探究的機會，才能使學生有機會表現(xiàn)自我，這種教學環(huán)境的創(chuàng)設，不僅有助于學生學習熱情的充分激發(fā)，同時也使原本沉悶的教學氛圍更加的活躍，對于學生自主創(chuàng)新能力的提升具有極為重要的意義。

五、 依據(jù)學生的個體差異制定學習目標

小學語文教師在開展語文課堂教學時，必須對學生個體之間存在的差異予以充分的重視，然后根據(jù)學生個體差異的不同，引導學生制定符合自身要求的學習目標，確保語文教學目標的順利完成。針對學習能力相對較差的學生，教師可以根據(jù)實際情況為其設計難度較低且容易完成的教學任務，使學生充滿信心地完成自主學習的教學目標，同時在教師的引導下，進行自主學習內容的創(chuàng)新，這樣不僅促進了學生自主學習能力的不斷提高，同時也實現(xiàn)了增強學生自主創(chuàng)新意識的目的。而對于那些學習能力相對較強的學生，教師應該根據(jù)實際情況，為其設計難度較高的自主學習目標，要求學生在原有學習基礎的實現(xiàn)進一步的突破。另外，教師在教學過程中，應該積極地鼓勵學生創(chuàng)新性地進行知識點的整理，幫助學生逐漸養(yǎng)成自主創(chuàng)新的能力，同時根據(jù)學生學習的實際情況，設計分層教學目標，才能在充分鍛煉學生自主創(chuàng)新能力的同時，使所有學生都可以積極主動地投入到自主學習過程中。

六、 結束語

總之，小學語文教師應該按照新課程改革的要求，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新教學模式的特點，為學生營造良好的學習氛圍，引導和幫助學生通過自主學習解決語文學習過程中出現(xiàn)的各種問題。另外，隨著學生自主探究能力的不斷提升，學生在學習過程中的創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)，為小學語文課堂教學效率的穩(wěn)步提升奠定了堅實的基礎。

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作者簡介：

孟自安，小學一級教師，湖南省衡陽市，鵝院學校。