在特殊教育學校如何進行英語教學

吳德雁

（貴州省凱里市特殊教育學校，貴州 凱里）

多年來，英語在特殊教育學校中一直沒有得到充分的重視，特殊學校學生普遍存在英語能力較差的現象。在社會不斷發展進步的今天，英語能力是社會能力中的重要能力之一，關系到學生未來的就業和發展。目前我國特殊教育學校英語教學中存在一些問題，影響了教學效果。因此思考特殊教育學校如何進行英語教學十分重要。

一、目前特殊教育學校英語教學中存在的問題

1.英語學法特征與學生生理狀況相矛盾

英語作為一門具有較強實驗性的綜合性語言學科，其中聽、說、讀、寫是英語教學中的突出特點，學生只有經過充足的聽、說、讀、寫反復實際訓練，才能夠真正掌握運用英語的能力［1］。特殊教育學校大部分學生由于其生理狀況導致了其自身語言系統的障礙，這給英語教學中的發音教學和聽力教學帶來了不容忽視的困難。

2.英語教材與學生實際學習需求相矛盾

英語教材是學生學習英語的主要工具，目前我國的英語教材都是結合正常學生所指定出來的，而特殊學校的學生由于個人身體原因，學習能力和認知能力與正常學生還有一定的差距，不能很好地學習英語教材中大部分聽力、口語訓練、朗讀的練習，英語教材與學生實際學習需求的脫節給英語教學帶來了一定的阻力。

二、特殊教育學校的英語教學策略

1.精心備課，制訂合理的教學方案

備課是教學中的重要環節，直接關系著教學效果和質量，教師只有在課前精心備課，才能夠結合教學內容設計出符合學生實際情況的教學方案，確保教學活動的有效性。因此，想要在特殊學校更好地進行英語教學，首先英語教師就要重視課前的備課，鉆研英語教材，充分考慮學生實際情況，制訂出能夠吸引學生注意力、滿足學生生理特征學習需求的教學方法，提高英語課堂效率。

例如，在Don’t eat in class的備課中，教師可以先結合教學內容明確教學目標，為讓學生能夠掌握“I must...”“I have to...”“I can/can’t...”的句型，鞏固祈使句的用法，鞏固must/have to的用法。教師從網絡資源提取出與教學內容相關的視頻和圖片，制作成多媒體課件，特殊學校學生的視覺是學習的主要途徑，因此要增加教學可視性，解決英語學法特征與學生生理狀況之間的矛盾，讓學生能夠通過生動形象的可視性教學更好地理解教學內容和知識點，提高教學質量。

2.創新教學手段，激發學生興趣

教師是教學的實際執行者［2］，其教學手段的合理運用對學生學習興趣的提升至關重要。因此，特殊教育學校的教師要增加對學生的關注，了解學生感興趣的事物和元素，以學生興趣出發，創新教學手段，活躍英語課堂氣氛，激發學生學習英語的熱情和興趣，讓學生能夠全身心投入到英語學習中，促進教學目標的實現。

例如，在教英語動作性單詞的時候，教師可以設置動作表演環節，讓學生通過自己的肢體表演教學內容中的動作，一邊讓學生做動作，一邊給學生講解單詞，將教材內容與學生實際生活相結合，解決教材學習中學生不能很好地完成聽力、口語等訓練任務的問題，學生通過自己實際的肢體動作能夠加深對單詞的理解和記憶，提高對單詞的感知力。同時有些動作是需要兩個或者多個人才能夠完成的，學生互相配合完成動作過程，能夠培養學生良好的團結協助精神，有助于學生的全面發展，這符合素質教育的要求。

3.引導學生認真完成作業，提高自主學習能力

學生只有認真完成作業才能夠鞏固學過的知識，對要學習的知識進行有效預習。特殊學校學生也不例外，因此特殊學校英語教師要在教學中培養學生認真完成作業的意識和習慣，讓學生能夠在課后自主學習英語，提高學生獨立思考能力。充分考慮學生差異性，讓學生能夠有能力完成適合自己的作業，感受到完成作業、提升能力的喜悅和成就感。

例如，在This is my sister一課的課堂教學中，教師可以在給學生布置作業時，針對學生實際情況將學生分成基礎較差、基礎正常、基礎較強三個層次，分別布置“用This is...造句”“用This/That is...These/Those are...造句”“用 This/That is...These/Those are...寫出介紹自己家人的小作文”三個層次的作業，并要求學生在下堂課上帶著自己一張全家福照片，進行嘴型介紹全家人小比賽。學生在適合自己能力的作業中能夠鞏固學習的知識，得到適當的提升，這種分層布置作業的方式有效縮減了學生之間的差距，實現了學生的同步進步。通過讓學生對照片介紹家人小比賽，不僅提高了學生英語表達能力與嘴型的準確性，還切實加深了學生對家人、家庭的感情。

綜上所述，特殊學校英語教師想要更好地進行英語教學就要精心備課，結合特殊學校學生的實際情況，制訂合理的教學方案，創新教學手段，激發學生興趣，引導學生認真完成作業，提高自主學習能力，提高教學質量和教學效果，促進學生的全面發展。