初中語文文言文閱讀教學(xué)活動中的情感溝通方法及運用

田 峰

（寧夏青銅峽市第四中學(xué)，寧夏 吳忠）

文言文是我國古典文化的精粹，歷經(jīng)幾千年的時光流傳至今，時至今日依然散發(fā)著熠熠的光輝，歷久彌新。為了繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華民族的文明不斷延續(xù)、繼往開來，我們必須加大文言文教學(xué)力度，組織學(xué)生對文言文進行更加深入的閱讀、學(xué)習(xí)、剖析和探究。但是畢竟文言文距離當前時代較為久遠，其理解難度較大，往往會帶給學(xué)生相當強烈的困難感覺。尤其是初中階段的學(xué)生，他們的文言詞匯掌握數(shù)量較少，沒有足夠的文言知識積累，不具備深入探究文言文的能力，更缺乏和古人、和教師進行情感溝通與思想共鳴的方法，因此初中生一般都會對文言文畏之如虎，談之色變，更不要說積極主動地開展文言文學(xué)習(xí)了。在此情況下，教師應(yīng)當采用相應(yīng)策略，促進文言文教學(xué)過程中的情感溝通。

一、初中語文文言文閱讀教學(xué)活動中情感溝通的方法

教師一般會有這樣的感覺，那就是如果課堂教學(xué)氛圍比較活潑、熱烈、輕松、愉快的時候，學(xué)生就會被這種良好氛圍激勵，會積極開動自己的大腦，讓自己的思維保持積極運轉(zhuǎn)態(tài)勢，在此狀態(tài)之下，學(xué)生才會和同學(xué)展開積極、熱烈的互動，和教師進行廣泛、深入的情感溝通與交流。所以，初中語文教師在文言文閱讀教學(xué)中應(yīng)當積極營造和諧的課堂氛圍，采用組織游戲、創(chuàng)設(shè)情境、貼合生活等方法開展教學(xué)活動，保證學(xué)生的溝通積極性與主動性，拉近彼此之間的距離，促進師生、生生之間的情感溝通。此外，互換師生之間的角色也是有效促進師生間情感溝通的一項有效策略。經(jīng)過師生之間角色的互換，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)情緒有一個更加深入的了解和準確的把握，而學(xué)生則可以對教師的教學(xué)意圖有一個更加明確的感知，可以以更加輕松、積極的狀態(tài)投身到教師組織的文言文閱讀活動中來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果質(zhì)的飛躍。

二、初中語文文言文閱讀教學(xué)活動中的情感溝通應(yīng)用

1.構(gòu)建和諧課堂，促進情感溝通

保證教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的深切溝通和親密互動，首先需要有輕松、和諧的課堂氛圍作為保障，要確保學(xué)生能夠徹底擺脫對于初中文言文閱讀的畏懼感與抵觸情緒，以飽滿、熱烈的姿態(tài)參與文言文閱讀活動，增進師生、生生之間的情感溝通交流。例如在文言文《狼》的教學(xué)中，教師首先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的資料，就是以介紹狼的兇殘、狡猾、嗜血與殘暴為主要內(nèi)容的。資料觀看完了，教師給學(xué)生提出了一個問題：“同學(xué)們，你們對狼的殘暴有了更深的了解了吧。那么假如一個人遇到了兩只狼，生還的幾率有多大呢？”學(xué)生紛紛說：“那估計是要必死無疑了，因為狼太兇狠了。當然也有可能借助其他方法逃脫掉。”“不，同學(xué)們，他把兩只狼都殺了！”學(xué)生發(fā)出不可思議的驚呼，臉上一副不相信的表情。這時候教師再組織學(xué)生進行課文閱讀，并通過彼此之間的交流對文章的主題進行探討。最終在師生之間的共同協(xié)作下，學(xué)生認識到了對于惡勢力必須勇于戰(zhàn)斗，善于斗爭，最終一定能夠消滅惡勢力的主旨。正因為教師利用多媒體設(shè)備，又組織了討論和探究，營造了輕松的課堂氛圍，才為教師、學(xué)生間的情感溝通創(chuàng)設(shè)了有利條件。

2.師生角色互換，增進師生交流

師生之間的角色互換，可以讓老師和學(xué)生之間互相理解、互相體驗，促進師生之間的交流加深。例如在《三峽》一文的教學(xué)中，教師并沒有采用傳統(tǒng)的自己講解、學(xué)生聽講的方式開展教學(xué)，而是給學(xué)生進行了一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)、每一自然段的主要內(nèi)容、描寫的主要景物、景物的主要特征、作者的思想感情等方面進行探討，然后給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之內(nèi)進行合作交流學(xué)習(xí)。當學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師再組織學(xué)生走上講臺進行文章知識的講解，進行學(xué)習(xí)疑難的交流，在此過程中教師對學(xué)生進行及時、精到的點撥即可。這種模式讓學(xué)生對教師為了準備教學(xué)需要付出的心血有了更加深入的了解，對課文內(nèi)容了解更加深入了，對文章的思想感情把握也更加準確了。同時很多學(xué)生為了更好地完成講解的任務(wù)，和教師進行了深入的溝通，進行了積極的請教，促進了師生間的深入溝通交流。

總而言之，在初中語文文言文教學(xué)中，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身角色，積極營造良好的課堂氛圍，采用不同的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生積極和教師開展互動和交流，進而實現(xiàn)初中文言文教學(xué)實效性的不斷提升。