新課程改革背景下的中學(xué)語文教學(xué)方法微探

張 敬

（吉林省農(nóng)安縣學(xué)校后勤管理中心，吉林 農(nóng)安）

新課程改革思想是與傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想相對而言的，其核心內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一以學(xué)生考試能力定位學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)象，重視從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒和道德思想的浸潤等方面進行衡量，而教學(xué)評價標準的改變，就需要教師做好教學(xué)方法引導(dǎo)的創(chuàng)新工作。對此，本文將立足于此簡要分析。

一、以良好的教學(xué)氛圍奠定有效的教學(xué)基礎(chǔ)

初中語文教學(xué)新課程改革中曾明確提出，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”而改變語文課程教學(xué)中過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，首先，我們就需要為廣大的青少年提供一個自由、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到我們是他們的導(dǎo)師，也是他們的朋友，在這種亦師亦友的氛圍中，讓師生之間的交流不再存在隔閡，師生之間的關(guān)系得到了轉(zhuǎn)變，就會為接下來的語文教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入奠定良好的基石，從而提升語文教學(xué)的有效性。

二、巧妙設(shè)計疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

古語有云：“學(xué)貴有疑。”因為對語文學(xué)習(xí)的某個環(huán)節(jié)、某種能力或者是某個知識點產(chǎn)生了疑問，所以自然而然催生出深入探究和分析的興趣。另外語文新課程改革標準中也提到要積極改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并且重點培養(yǎng)初中生的分析和解決問題的能力。故而，結(jié)合我們中學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗，以及教材中的內(nèi)容，巧妙地設(shè)計有關(guān)的教學(xué)疑問，以引導(dǎo)初中生深入思考語文問題，探究語文學(xué)習(xí)的實質(zhì)，進而獲得提升就顯得尤為必要。

比如，在教學(xué)人教版語文課文《秋天的懷念》一課時，通過備課可以知曉，這是出自著名作家史鐵生的一篇回憶性的散文，在格式上具有形散而神不散的特點，在內(nèi)容上更表達了對母親的無盡懷念、對母愛的贊美和歌頌以及對母親的一點愧疚，文章中濃縮的感動此起彼伏，是我們應(yīng)當(dāng)重點教學(xué)的文章。在教學(xué)的引導(dǎo)過程中，我們可以如此設(shè)計問題：“本文是關(guān)于著名作家史鐵生的一篇回憶性的散文，那么通過閱覽本文的題目，大家可以得到哪些信息？而接下來，通過閱讀課文，大家思考作者在回憶中都提到了哪些事情？從這些事情中我們可以看出他想要表達哪些情感？”如此，通過設(shè)計這一系列由淺入深的問題，來激發(fā)初中生的閱讀興趣，之后，我們還可以見縫插針式地引導(dǎo)學(xué)生品味作者在表達上的一些巧妙之處，從而鍛煉學(xué)生的仿寫能力，提升閱讀和寫作教學(xué)的總體效果。

三、張揚學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，重視情感指導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“一刀切”教學(xué)，嚴重損害了學(xué)生學(xué)習(xí)個性的發(fā)展，無法推動因材施教，差異性教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生接受的都是千篇一律的教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，不同的是每個學(xué)生的接受能力和接受程度不同，因此就容易產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。所以，在新課改革的背景下，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)汲取這一經(jīng)驗教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)個性、情感和態(tài)度的引導(dǎo)，爭取讓他們都愛上語文學(xué)科學(xué)習(xí)，自覺利用課余的實踐進行聽說讀寫訓(xùn)練，深入文學(xué)內(nèi)涵，提升文學(xué)基本功底。

比如，在課堂教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，在給予學(xué)生自由探討的時間內(nèi)，倡導(dǎo)他們積極向同伴、向教師提出問題，而教師則不要正面回應(yīng)學(xué)生的問題，轉(zhuǎn)而從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鍛煉他們的自主解決問題能力，力求達到“授人以漁”的教學(xué)效果。此外，有些課文中所暗含的情感教育是非常豐富的，比如孝道情感培養(yǎng)、愛國情感培養(yǎng)以及奉獻精神的培養(yǎng)等。新時代的語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生知曉自己學(xué)到的什么，還要讓他們明白如何運用。比如，文言文閱讀《陳太丘與友期》，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生知曉古今異義、通假字、文言文的翻譯方法等知識，更應(yīng)通過深入品讀課文，讓他們明白一個人誠實守信的重要性，將“誠信乃立身之本”的意識傳遞給他們，促使他們良好的學(xué)習(xí)和生活情感養(yǎng)成，進而健康成長。

四、作業(yè)布置力求新穎，吸引他們主動完成

新課程改革所提倡的作業(yè)觀與傳統(tǒng)的教學(xué)思想有所不同，即強調(diào)作業(yè)布置的形成性、發(fā)展性地、開放性、探究性、實踐性，以及新穎性。作業(yè)的設(shè)計要能夠很好地照顧到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并且滿足青少年對于新鮮事物的追求和需要，這樣才能推動他們?nèi)ブ鲃油瓿烧Z文作業(yè)，改變以往被動要求作業(yè)練習(xí)的現(xiàn)象。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，我們可以布置課下主題辯論賽的作業(yè)，讓學(xué)生自由結(jié)合為學(xué)習(xí)小組，搜集有關(guān)的論點和依據(jù)，培養(yǎng)他們良好的語言表達和辯駁能力，這將為學(xué)生今后的發(fā)展埋下寶貴財富。

綜上所述，時代在悄然變化，我們的初中語文教學(xué)引導(dǎo)方法也應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨新課程改革的腳步而發(fā)生變化，比如營造良好的課堂教學(xué)氛圍，或者巧妙設(shè)計教學(xué)疑問，激發(fā)思考興趣，更或者是重視情感和學(xué)習(xí)個性的培養(yǎng)等，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的成功，從而推動教學(xué)質(zhì)量的進步。