高中英語課程功能的定位研究

古 敏

（南京市金陵中學，江蘇 南京）

隨著經濟全球化的日益發展，為培養適應社會的有用人才，對學生英語教學問題已經成為關注重點。在教育中對學生進行英語教學不僅讓學生學會英語知識，還要培養學生學會在社會中運用英語的能力。使學生能夠把英語作為交流工具，進行流暢的溝通，并要意識到培養學生的價值以及培養學生的英語能力對促進學生全面發展的意義，因此，將對高中英語課程進一步的定位研究，將使學生更好地利用英語的價值。

一、目前高中英語課程功能的發展

隨著我國多年來英語的教育發展延續至今，在這個過程中從應用教學到發展教學再到提高教學，隨和教育的不斷變革，應以成為高考的必考科目，作為學生的必修主課進行學生，不斷提升英語的地位，這對英語教學起到了一定的推動作用。［1］在始初時代，英語還沒有被普遍應用，關于學習英語的理念，完全是為應試考試做準備，在實際生活中并沒有什么機會運用英語進行交流，對于英語的學習更多的是背單詞、學語法等基礎層面的知識，在學習英語的目標以及教學的內容上都比較落后。

隨著社會的進一步發展，改革開放的推進，我國的教育也相繼有了改變，學者也學著運用所學進行交流，并意識到英語應用的作用。教育學者對社會語言進行研究，對外語教學進行改革，同時頒布了《全日制中學英語教學大綱》制定相應的英語教學內容，以交流為目的進行教學，在這一時期，將高中英語定位成溝通的手段，人們逐漸意識到英語的重要性。［2］在目前這個經濟發展的時代，教育不斷跟進社會發展的趨勢進行改革完善，英語教學的改革也不斷的深入。在英語的教學理念中強調英語的實踐應用性，同時也強調對學生人文素質的追求性，通過對英語的學習，為學生的終身發展打好基礎。而這一時期英語教學范圍擴大，并進行持續發展，是英語教學史上發展最快的時期，對高中英語的定位處在學生的發展上，對學生會的心智、智慧、態度、習慣、能力進行培養，實行綜合素質的培養，同時對文化、技能、語言進行研究并創新。人們逐漸意識到英語就不僅是溝通的工具，還能不斷提升個人的素質素養。

二、高中英語課程功能的現狀

現階段高中英語的教學中，受到高考應試教育的影響，使英語教學明顯作為了升學工具，教學目標指向不夠明確，將教學育人改成教學考試，通過對高中英語教學的研究發展，在目前英語教學中，高考的測評相對單一，沒有對學生進行語言應用能力的培養和總結。［3］在應試教學的基礎上，以學生的考試成績作為對英語學習的評價標準。在這種不明確的教學導向下，使學生對英語盲目學習，在應用能力上沒有得到很好的提升，對英語應用能力不夠靈活。并且目前英語教學中，教學方式單一，枯燥，缺乏對學生的價值培養，一味地追求成績，并沒有意識到對學生的興趣培養。在課堂上，教師將自己作為課堂的主角，對學生進行授課。在教學的過程中將單詞及語法作為教學的主體忽略了對學生的能力創新以及感情培養，過于追求學生的分數，導致學生在英語的課堂上完全處于被動的學習狀態，缺少學習的自主性以及獨立性?？傮w來說，在英語的學習中主要培養學生在學習過程中運用思維去掌握語言的應用技巧，而高中英語教學中，對于英語的教學完全是“死記硬背”的形式，學生在學習中并沒有很好地提升英語能力，擴展自身水平，這些問題都是需要進一步改善的。

三、高中英語課程功能定位的方向

通過教育學者在多角度的思考對英語課程功能進一步的進行定位，為國高中英語的教育發展指明了定位方向。為此將“以人為本”作為明確的教育方向，教學要滿足學生自身的發展需求，并使學生能夠掌握英語知識進行運用和發展，主動學習，不斷提升自身的素質文化，增強社會實踐能力，同時使學生具有一定的文化交際能力，為學生進一步發展做好基礎。在英語的教學中，無論對學生以怎樣的教學目的進行教學都是要“以人為本”進行培養。

為了能夠使高中英語教學實現育人的目標，英語教師在教學工程中必須要提升學生的主體地位，以學生為本進行教學，通過英語教學提升學生的判斷思維，使學生掌握足夠的交流能力，從而幫助學生實現在生活以及學習中與他人英語進行交流，最終實現對學生綜合能力的培養，提升英語的教學價值，培養學生適應現代發展的要求進行學習，從而進一步實現英語的教學目的。

總而言之，高中英語課程及表現了交流工具作用又具有對學生人文素質培養特征，同時具有綜合語言應用能力，體現著育人的本質。在實際教學中理想與實際之間需要不斷的摸索，創新教學，明確教學目標，從而實踐教學目的，本文對高中英語教學功能的定位進行研究，對于教學方案還需進一步改進完善，如何更好地將知識與技能融入英語教學的主題中，并實現對英語的深度學習，引導學生自主學習，從而實現對學生全面素質能力的培養。