關于加強高中語文教學中的人文精神滲透的思考

付 雁

（寧夏育才中學，寧夏 銀川）

一、人文教育引入高中語文教學的必要性

任何事物的出現和發生都有其客觀的必然性，人文精神也是如此。在高中語文教學活動中，與人文教育緊密結合是當前語文教育發展的必然趨勢，同時也是社會發展的需求。如果語文課程的教學內容不再符合社會發展的形勢或者落后于社會發展的進度，就會變得枯燥乏味。當前，許多高中的學生將學習的重點放在應用性較強的學科上，而對從小就接觸的語文的學習興趣卻較低，甚至認為其沒有什么作用，沒必要安排那么多的課程。

二、教學活動中人文精神的發展現狀

1.人文教育的水平有待提升

現階段高中人才的培育過程中，應試水平成為檢驗其培養質量和效果的核心標準，也是應試教育觀念和思想的集中體現。因此，在具體的教學活動中，語文的教學計劃和原則都是以應對高考來設置的，雖然有效提升了學生的理解和記憶的能力，但是對于學生人文素質的培養及人文精神的滲透有一定程度的局限。在語文教學活動中，學生的人文素質需要進一步提升。

由于受到傳統教學理念與教學體系的影響，不少教師沒有在思想理念方面推陳出新，創新教學觀念，轉變教學形式，單純地以應試的成績作為教學活動的核心目標。教師在教學活動中以應試的重點作為核心來進行教學。學生則是通過大量的習題練習來提高考試的成績，卻忽略了文章中所包含的藝術與人文精神的理念。

2.教學思想有待于轉變

隨著新課改的進一步深入，對于語文教師的教學理念及教學目標都提出了新的需求。要求教師要對自己傳統的教學理念與思想進行徹底的轉變，樹立起以學生為本的思想理念，教學活動要始終以學生作為主體，讓學生能夠充分參與到教學的過程中來。要將高中的語文教學和人文教育、人文素養的培育緊密結合在一起，使得學生成為綜合素質較高的人才。然而在具體的實踐中，一些教師忽略了學生在教學活動中的主體位置，沒有將語文教學活動和人文教育有機結合在一起，仍然沿用教師在課堂上單一傳授、學生在下面被動聽講的教學模式，沒能有效指引學生進行自發、協作和探索式的學習。

3.課程安排不合理

語文作為高中階段的重要學科之一，在高考中占據著重要的位置。在課程的安排上，雖然語文學科安排了許多課時，但是許多教師在課程安排的時候，仍然將課堂學習的時間分為課文內容的學習和訓練兩個部分。教師在進行語文教學的過程中，只關注與學生應用型的寫作、寫作技巧以及文章賞析的講解，卻忽視了對學生思維、創造及觀察能力的培養，使得學生在教學活動中逐漸遠離了生活的具體實踐，脫離了社會的發展。

三、人文精神在語文教學活動中的滲透策略

1.充分利用教材內容，挖掘其中包含的人文精神

高中階段語文教材的內容通常都是由較高文學水平的作品所組成，我們要充分認識和理解其中的內在意義，發掘其中所包含的人文教育元素，體會其中的文學魅力，從而實現人文價值的傳遞。

例如，在學習到《虞美人》這一篇詞的時候，我們首先要對詞作的背景及作者的背景進行深入的了解，從而讓學生體會南唐李后主一生的起起伏伏和艱辛，同時欽佩其才識以及憐惜其凄慘命運。這樣的教學過程能夠引導學生思考人生價值。

2.打造課外閱讀體系，健全人文教育素材

高中語文教學應當在課程教學的同時，打造課下閱讀的體系。雖然語文教材中的作品都是相關專家精心篩選的經典作品，但是僅僅通過教材的內容和較短的教學時間，難以有效提升學生的文學素質，使學生得到文化的熏陶。因此，教師應當充分發揮多媒體的技術優勢，通過豐富的互聯網資源來健全人文教育的素材。首先，教師可以為學生推薦優秀的閱讀素材，組織學生在閱讀完畢后進行交流和探討，共享閱讀的體會，從而使得學生養成擅于思考和積累的良好習慣，從而不斷提升學生的審美和鑒賞能力，推動人文精神的滲透，從而提升學生的人文素養。

3.通過課堂交流，營造人文氛圍

豐富語文課堂教學模式以營造良好的人文環境，有利于提升學生語文學習的積極性和興趣，從而改變和創新傳統教學模式。首先，教師要創新語文教學方式，在教學活動中可以在教材內容的基礎上，選擇經典的影視資源并指引學生對其中的內容進行思考和探討，以此來豐富教學形式和內容。其次，在確保正常的教學進度的基礎上，可以組織主題的探討和交流活動，拓展學生的眼界，從而提高學生的文學素質，促進人文精神的滲透。

人文精神是當前社會發展的需求和要求，高中語文教師必須順應時代的發展趨勢，進一步完善自己的教學形式和理念，要將人文精神充分滲透到語文教學活動中來，從而能夠為社會的發展培育出素質高的人才。