英語角活動對高中生學習興趣的培養

馬愛軍

（江蘇省泰州市田家炳實驗中學，江蘇 泰州）

新時代的發展，使得英語口語表達成為英語學習的重點之一。部分學校因學生較多，無法提供個性化的英語口語教育。而英語角的設立使得每位學生都有機會表達自己的觀點，讓學生在練習的過程中提高對英語的學習興趣，使學生主動地學習英語知識，為英語教師的后續教學提供保障。

一、英語角與學習興趣

英語角（English corner）是為提高學生對英語的學習興趣，滿足他們的表達需求，而專門設立在周末的口語練習活動。

學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生英語學習興趣的提高有助于學生主動預習英語課程，增加英語語法、單詞、書面表達和語言表達的練習時間；有助于教師根據學生的喜好，創設學生樂于參與的學習情境；有助于學生強化英語語感，自覺地探索英語文化，提高英語知識素養。

二、高中生英語學習現狀

國內學校的班級學生過多，使得英語教師不能照顧到每位學生表達自我的需求。單純提問英語口語好的學生，不利于個性化教育。而全面撒網的提問，又不能滿足正常的教學計劃。因為國內的學生普遍存在害羞的問題，擔心在回答問題時出現差錯，所以在教學的時候不能及時配合，在自己被提問的時候回答得斷斷續續，只求穩，不求表達自我。在回答問題的時候，還是會出現語法錯誤，例如現在進行時和過去進行時的表達出錯，He was friendly中的was說成is等。如果英語教師指出他的問題，那么下次學生就會直接拒絕回答問題，對英語教師的正常教學提出挑戰。

三、運用英語角提高學生的學習興趣

我校經過系統的研究和規劃，決定將英語角作為提升學生口語交際能力的重要平臺，從發放英語角材料做起，循序漸進地根據高一、高二或者高三等不同年級的學生的英語學習現狀，設立不同的交流主題，讓學生擁有鍛煉的舞臺，有效提高學生的口語表達欲望。

1.創設自由表達氛圍，呵護學生表達需求

每位學生對英語都有自己的理解，英語角設立后的第一個規則是以贊揚為主，不細究語法錯誤。英語作為第二門語言，它的深入學習需要漫長的練習和實踐的積累。如果在剛開口的時候就打斷學生，會影響學生的積極性，導致學生不敢開口，對表達產生顧慮。所以當設定英語角主題后，如果學生表達出現失誤，英語教師不會直接點出問題，而是掌聲鼓勵，給予微笑，讓學生跨出口語表達的第一步。經過實踐發現，當學生脫稿表達出現錯誤時，他們會迅速使用其他的單詞代替，以完整地敘述自己的觀點。這種出乎英語教師預料的表現，也證明學生自身擁有的學習潛力。

2.完善語言表達情景，給予多樣化的幫助

舉辦的口語活動需要學生的踴躍表現和教師的有力支持，所以英語教師需要在英語角舉辦之前搜集學生的意見和建議，設立學生熱愛的表達主題，舉辦英語沙龍，學生運用英語表達自己對主題的觀點，或者當堂背誦自己喜歡的詩歌，克服學生對說英語的恐懼感。

對于英語基礎較差的學生，創意地提出三分鐘Free talk的方法，輪流用英語圍繞主題講故事，說自己的心情，或者單純地感謝同學的包容和幫助等。若是突然膽怯，也可以背誦自己學過的課文或者格言。低門檻重表達的方式，讓學生對英語的表達需求不斷上升。

對于勇于表現自我的學生，可以扮演自己喜歡的電影里的角色，與同伴當堂表演電影中的經典選段，讓英語角的其余同學和教師猜測電影的名字和他們所扮演的角色；也可以改編課本，在活力四射的表演中打破課本和表達的壁壘，將英語角的氣氛引向高潮。

3.尊重學生自主權利，同意邀請同伴的加入

初期英語角活動的參與學生是固定的，全部都是英語有一定基礎的優秀學生。但是在英語角活動進行的過程中，允許學生邀請自己的同伴參與英語角的表演和詩歌朗誦，以先進帶后進的方式，讓優秀學生帶領自己的同伴突破恐懼感，學會在學生的面前表現自己，樹立英語表達很容易的觀感。

同伴的力量是無窮的。筆者發現在同伴的引領下，原本口語較差的同學經過兩次活動，也敢磕磕絆絆地說出自己的觀點，語言表達能力不斷地上升。而路過的學生看到熱火朝天的交流活動，也從敬而遠之到試探著加入到對話中，實現了英語角成為學校常規英語學習活動的愿望。

總之，英語角的設立對學生英語素養的提高百利而無一害，但是在舉行活動之前必須進行系統的調查與分析，了解學生的真正喜好，并得到所在學校領導的支持，才能在選定活動場景、活動主題、活動方案、活動內容等方面不受制約。而順利地給高中生創立合理化、個性化、多樣化的英語角活動，不僅能提高學生的學習興趣，增強學生的口語表達能力，還能改善學校的英語學習氛圍，為后續的提高學生英語成績提供保障。