高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑探索

孟 杰

（寧夏中衛中學，寧夏 中衛）

隨著我國綜合國力和國際地位的提高，國家和社會對高素質人才的需求量越來越大，而高中學校作為培育人才的重要陣地，是面向大學這一更高教育階段的過渡時期，對學生未來的學習生活有重要的影響。對此，高中語文教學過程中必須將語文學科作為滲透核心素養的重要載體，實現兩者的相互融合和作用，探索出高中語文核心素養的實質內涵，并找到有效的培育路徑，提高高中生的核心素養，促進其更好地發展。

一、高中語文核心素養的實質內涵

核心素養的實質內涵就是順應未來教育的發展方向，為國家各方面發展提供更優秀的全能人才。在具體實施過程中，需要教師結合我國的文化背景和具體的教學情境，認真分辨教學內容，使教學內容具有關鍵性和普遍性，發揮出其獨特的育人價值。

語言的構建和應用是培養高中生語文素養的基本要求，學生語言的構建為其創造出新的精神世界。教師在開展語文語言活動時，應著力于開發語言文字和內容，通過自己的引導和學生的自身領悟，讓學生發現所學內容中所蘊含的意義和核心素養，再將心得與體會運用到實際學習中，實現在“在建構中發展，在運用中發展”的目的，進一步培養學生對語文學習的興趣。

思維的發展和提升是高中語文素養的重要組成部分和重要目標。在實際教學過程中，教師通過正確引導和輔助，讓學生發揮主觀能動性，對所學內容進行判斷和推理，從而形成自身的獨特認識。另外，教師要認識到思維與語言兩者的聯系，思維通過語言來表達，語言通過思維來構成，進而開展相關的語文實踐活動，在活動中滲透相應的思維訓練，達到提高學生語言運用能力的目的。

審美的傳承和創造是培養高中語文核心素養的重要內容，充分發揮審美功能是語文學科的內在訴求。審美活動是審美鑒賞與審美創造的高度統一，若教師在實際語文教學過程中忽略了審美體驗的培養，就丟失了學科的價值取向。另外，審美活動也是一個自我超越、自我發現的過程，讓高中生在提高自身學習能力的同時逐漸建立健全的人格。

文化的傳承和理解是高中語文核心素養之一，國家實行新課改的教育政策也可以說是文化的一次變革。開展語文教學的根本目的就是推動漢語文化的傳承與發展，教師在實際教學過程中要重視文化向相應教學內容的轉化，讓學生加強對文化的認同感和使命感，實現對文化的多元化理解，創造出更為健康的文化意義。

二、高中語文核心素養的培育路徑

語言的建構和運用的培育路徑可通過閱讀教學、口語交際教學、實踐活動和寫作教學來進行培養。針對閱讀教學，教師要加強對學生語言知識、語篇的理解和評價能力，做好課上文體探究、文本研習和活動體驗三個體系的合理運用；針對口語交際教學要著重培養學生的表達能力和應答能力，進而形成相應的語境意識，使其在不同的環境做出準確的表達；針對實踐活動具體包括社會調查、專題研究和體驗式課外活動，對此要將學習重點放在語言文字的構建和運用上；針對寫作教學來說，不僅要重視意義的表達，更重要的是語言成篇方式的合理性，可在寫作手法上進行探究。

思維的發展和提升的培育路徑主要關注以下三個方面：一是思維方式，教師在教學過程中要引導學生形成系統的思維方式，發揮學生的開放性和創造性思維；二是思維方法，教師要加強對學生抽象思維和形象思維的訓練，激發其創造性的發揮；三是思維品質，思維品質是不同學生學習能力差異性的表現，具體包括思維的靈活性、批判性、系統性、獨創性和批判性。

審美的鑒賞和創造的培育路徑主要通過實踐活動來實現，以達到豐富精神、美化心靈和陶冶情操的目的。教師需要找到審美的切入點，得到自己的心得與體會，將其轉化為內在素養。同時要重視對學生審美鑒賞能力的培養，加強學生對所學知識的理解。另外，教師要注重培養學生對情感和創造性的美感，實現審美主體和客體的相互驅動，進而形成健康的、高尚的審美觀念。

文化的傳承和理解的培育路徑需要在語文教學過程中不斷發現文化的意義和價值。第一，要實現現代文化取向和傳統文化價值觀的統一，讓學生認識到我國文化的源遠流長和博大精深，形成強烈的民族認同感；第二，要站在國際視野來推動我國文化的發展，鏈接我國文化的內在結構和思維特征，實現人類文化的和諧相處和共同進步。

總之，國家教育形勢的創新與改革給傳統的語文教學方式提出了新的挑戰，需要語文教師將核心素養逐漸滲透到語文教學當中。在教學過程中，要將“以人為本”的教學觀念作為開展語文教學的前提，促進高中生的全面發展。