可愛的音符跳躍的樂譜
——中學音樂識譜教學的有效性研究

江蘇省海門市三廠初中 季海榮

中學的音樂教學和小學的音樂教學相比相對困難。因為中學生正處于青春期，身體發育的同時，在性格方面也會有所變化。青春期的學生比較叛逆，不愿意聽從安排，喜歡自己做主，喜歡接受新鮮事物，喜歡挑戰。如此敏感的時期，也給音樂教學帶來了很大的困難。因為在教學過程中，一串串的音符會讓學生們“暈頭轉向”，不能很好的對樂譜進行熟識，從而降低教學質量。而為了讓中學生更好的對音樂理解，對于識譜的教學是非常有必要的，如何讓中學生喜歡上識譜是當今音樂教學需要解決的問題。本文主要通過對音樂識譜教學的有效性進行分析，提出識譜教學的重要性，并給出相應措施。

一、激發學生的學習樂譜的興趣

對于中學生來說，在音樂方面，他們更喜歡聽一些當下的流行音樂，喜歡哼唱流行曲目。因此，教師在音樂教學時，可以先對當下流行音樂的旋律和特點進行教學，激發學生的學習興趣，從而讓學生對樂譜感興趣。

對于音樂的教學，“聽音樂”是很關鍵的一步。聽在音樂教學的整個過程都起著很重要的作用，同時，聽也是學習樂譜的基礎。通過課上教師反復的對聽力的練習，讓學生們對音樂的整體有所了解；進行對音樂分解，讓學生們感受到音高，音低。通過課上課下的反復練習，讓學生們在大腦中對音樂的“音”產生一種感覺，通過掌握音高，然后再讓學生們練習簡譜，學生們就可以輕松接受這些簡單的譜子。

二、識譜教學循序漸進

1.先節奏后音準。

音樂課程的學習，最主要的兩個因素就是音準和節奏。音準是中學生最難入門的一個因素，而節奏入門要比音準容易得多。對于中學生的教學，可以先從節奏抓起，通過讓中學生聽相關節奏鮮明的音樂，讓中學生在課堂上進行練習或者演唱，讓中學生對節奏有大致的把握，然后教師再根據具體的音樂節奏對學生進行指導，讓學生們充分了解音樂節奏。從而為學習樂譜奠定基礎。

2.先唱詞后唱譜。

對于在咿呀學語時的孩子們，當聽到音樂后就會隨著音樂舞動哼唱；而對于有著較強理解力的中學生們，聽到音樂后更是會快速記憶音樂歌詞、音樂旋律。所以為了讓中學生們更好的對樂譜進行學習，可以讓中學生們先熟悉音樂的相關歌詞，讓學生先唱詞后唱譜。中學生的接受能力很強，在對音樂聽過幾遍之后，中學生們就會很快的對相關歌詞進行記憶，然后在對中學生們進行樂譜的教學，通過這樣的教學方法，學生們不僅可以發現他們對音樂有著很好的感知力，而且還會發現學習樂譜是一件很輕松容易的事情。

三、動手創造旋律，提升識譜能力

為了讓學生們更好的對樂譜進行學習，可以讓學生們親自動手創造旋律，從提升對樂譜的學習能力。教師可以在課堂上對學生進行分組，讓每個組的同學分別自行創造一段音樂，然后在課堂上進行展示。學生們在創造音樂的過程中，會查閱各種資料，從而對樂譜有一個基本的理解，通過對音樂的創作，讓學生們對相關音符有更好的理解，在提高課堂趣味性的同時，還可以增加學生對樂譜的記憶力。

動手創造旋律的方式也有很多種，教師可以給學生幾個固定的音符，用固定的幾個小節來進行創造，還可以把創造放在學生學唱簡譜之前，也可以放在新歌學習之后再進行創造。無論對這些音符進行如何的創造，必須得有一個總體原則，這個原則就是讓學生充分感受并且參加到音樂當中，只有讓每個學生都有機會進行對音樂的創造，才能讓學生體驗到學習樂譜的樂趣，從而提升音樂識譜能力。

四、通過游戲促進識譜教學

對于學習樂譜的初學者，面對陌生的音樂符號，難免會感到枯燥乏味，如果此刻再進行呆板的教學，那么學生們的學習積極性會大打折扣。如果我們采取游戲教學的方法，把音樂教學的相關因素和游戲緊密結合，把音樂當中那些枯燥復雜的音符融入到游戲當中，化難為易，激發學生的積極思維，讓學生們在玩中學，樂中學，提高學生的學習積極性，提升教學效率。

人們的生活離不開音樂，音樂無處不在，音樂可以改變一個人，成就一個人，音樂的魅力是無窮的。音樂可以給人們帶來愉悅感，可以讓人們修養身心，可以讓人們生活積極向上，可以讓人們充滿正能量……音樂是生活中的另一種語言，而樂譜是音樂中的語言。必要的識譜技能是提高中學生審美能力的工具和基礎，同時也是拓展學生綜合素質的主要因素之一。識譜教學作為一項知識技能傳授在音樂教育中的地位是不可忽視的。通過合理的教學方法，讓每個學生都可以認識樂譜，讓每個學生都有良好的音樂基礎。