高中歷史鑒賞式教學(xué)的實踐研究

江蘇省海門市證大中學(xué) 郁衛(wèi)高

高中對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯而言可謂是重要轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，于個人未來發(fā)展以及就業(yè)選擇都具有重要意義。時代飛速革新發(fā)展以及經(jīng)濟水平的快速進步，過往陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方式手段已然不再適應(yīng)當(dāng)前社會新型全面知識人才培養(yǎng)需求，教師應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前發(fā)展趨勢以及具體教育大綱，積極開展相關(guān)體驗式教學(xué)，有力強化提升高中學(xué)生的相關(guān)歷史意識，通過具體教學(xué)理論和實際應(yīng)用相互緊密結(jié)合的方式增強學(xué)生相關(guān)歷史意識以及歷史思維能力，有效提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量及相關(guān)效果的同時增進學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

一、通過鑒賞教學(xué)真切認知歷史

過去傳統(tǒng)說教式教學(xué)，這對相對枯燥乏味的歷史知識開展而言極容易促使學(xué)生產(chǎn)生一定抵觸排斥情緒。教師應(yīng)當(dāng)切實端正自己對具體歷史學(xué)科教學(xué)開展的認知理解，不應(yīng)當(dāng)僅僅簡單將教學(xué)中心放置于概念機械記憶層面，應(yīng)有更深層次的挖掘以及針對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的相關(guān)措施策略。歷史發(fā)展過程中的具體政治制度等相關(guān)探究摸索過程，與相關(guān)社會環(huán)境及具體條件變更作為教學(xué)開展過程中的一部分，教師可以通過現(xiàn)場教學(xué)方式的展開讓學(xué)生更為全面立體的認知相關(guān)歷史發(fā)展進程。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展進行相關(guān)《政治建設(shè)的曲折歷史及其歷史性轉(zhuǎn)折》該部分知識內(nèi)容時，教師可以通過具體鑒賞教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生更全面真切認知具體歷史發(fā)展建設(shè)的艱巨性以及相關(guān)影響?？梢酝ㄟ^借助多媒體信息化技術(shù)播放相關(guān)資料以及影視片段；組織學(xué)生，展開具體小組分析探究，使小組同學(xué)根據(jù)自身理解以及所學(xué)相關(guān)知識各抒己見。最后經(jīng)由教師進行具體的總結(jié)歸納與相關(guān)點評，肯定學(xué)生正確認知的同時促使學(xué)生主觀能動性的有力凸現(xiàn)，充分體現(xiàn)以史為鑒和以史為師的當(dāng)前教學(xué)理論。

二、通過鑒賞教學(xué)承擔(dān)歷史責(zé)任

教育的主要意義在于育人，在具體實際進行高中歷史教學(xué)進程過程中，教師可以通過鑒賞式教學(xué)的手段運用具體歷史知識開展，引導(dǎo)學(xué)生在了解認知歷史的同時借鑒歷史并且從中吸取相關(guān)教訓(xùn)，并在具體參與投入學(xué)習(xí)過程中不斷提升和完善自我，端正學(xué)生在當(dāng)前社會發(fā)展水平以及社會矛盾存在下所需承擔(dān)的相關(guān)責(zé)任，增強學(xué)生對具體民族和國家富強與社會責(zé)任感及使命感。例如，教師在開展進行《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，就是可以通過運用多媒體技術(shù)展示具體盧溝橋事變、棗莊會戰(zhàn)的相關(guān)材料及影視片段，給予學(xué)生一定具體環(huán)境的代入以及課堂氛圍的營造。當(dāng)前素質(zhì)教育號召理念提倡注重對于學(xué)生做課堂教學(xué)主體地位的凸顯強調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定自我展示以及獨立思考的空間及機會，但并不意味著教師完全甩手，應(yīng)當(dāng)給予正確引導(dǎo)從而完成相關(guān)偉大精神力量的滲透教學(xué)，促使學(xué)生在正確歷史鑒賞過程中感受體會民族精神的重要以及偉大，強化提升學(xué)生自身對社會責(zé)任感及使命感進而達到預(yù)期教學(xué)效果。

三、通過鑒賞教學(xué)汲取歷史智慧

歷史學(xué)科存在的意義并不僅僅簡單是傳承記載，學(xué)生可以通過具體歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能夠鑒賞到激烈殘酷的斗爭、經(jīng)濟文化的興盛以及歷史任務(wù)的發(fā)展變更，在某一層面上而言歷史是一本獨特的教科書能夠拓展學(xué)生知識涉獵的同時微妙傳授相關(guān)歷史智慧和增強學(xué)生歷史洞察力。中華上下五千年，每一次變革創(chuàng)新都凝聚融匯著人類的艱辛與追求，對于后人而言無疑是一筆寶貴的財富，在此漫漫歷史長河過程發(fā)展中學(xué)生不斷汲取智慧結(jié)晶充盈自我歷史學(xué)習(xí)能力。例如，在開展進行相關(guān)《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》該部分歷史教科知識內(nèi)容時，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)事先向?qū)W生展示相關(guān)葡萄牙侵占以及英國割地等史實發(fā)展，通過具體當(dāng)時國情以及所處狀況使學(xué)生更為立體真實地通過鑒賞學(xué)習(xí)到“一國兩制的創(chuàng)造性”，強化學(xué)生國家榮辱觀以及統(tǒng)一國土意識，有力保障學(xué)生復(fù)興中華民族的責(zé)任心以及歷史使命。

總而言之，鑒賞式教學(xué)在高中歷史學(xué)科開展過程中的實際引入就當(dāng)前時代發(fā)展現(xiàn)狀以及新課標(biāo)改革教育大背景而言都具有著一定價值意義。教師應(yīng)當(dāng)勇于打破過往傳統(tǒng)教學(xué)以及陳舊教學(xué)模式理念的枷鎖束縛制約，切實立足當(dāng)前素質(zhì)教育號召理念以及具體相關(guān)教學(xué)大綱要求，綜合考慮學(xué)生所處年齡階段的真實身心發(fā)展現(xiàn)狀以及相關(guān)需求等多方面因素，運用鑒賞式教學(xué)等新型教學(xué)方式及手段為學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)營造良好課堂氛圍，更好的借助實際開展運用鑒賞式教學(xué)增進學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)的提升強化。