民間游戲融入幼兒園課程的實施途徑

福建省仙游縣實驗幼兒園 蔡麗琴

一、民間游戲融入幼兒園課程的意義

60、70后的人們憶起兒時玩的民間游戲總會感慨萬千：跳橡皮筋、闖關（保關）、撞拐子、彈玻璃珠、踢毽子、滾鐵環……在那個物質匱乏的年代，“窮玩”是孩子們的共同點，這些隨時隨地、想玩即玩的民間游戲是孩子們快樂的源泉，每個孩子都能充分發揮想象，將身邊一切可以利用的東西都變成了玩具。和現在的孩子相比，物質是“骨感”的，但是快樂是“豐滿”的，孩子們在游戲中，收獲的不僅是快樂，還有潛移默化的人格養成。

民間游戲產生于民間，流傳于口頭，是一代代勞動人民智慧的結晶。民間游戲的獨特性在于：貼近幼兒生活、好玩有趣、玩法簡單、易學易會、材料原生態、低結構、開展隨意性強等，這些獨特性決定了民間游戲不可替代的教育價值，這樣優秀的文化遺產需要我們代代去傳承。然而，八十年代后期，隨著社會的不斷發展，人們的生活方式也不斷發生改變，各種電子游戲產品及高檔教玩具進入孩子們的生活，民間游戲漸漸地遠離人們，面臨著消失的危險。而今的孩子，大部分時間沉浸在虛擬游戲中，成了“宅孩”“屏奴”，缺少集體游戲的快樂。把民間游戲重新運用到孩子們的教育中，讓民間游戲重回孩子們中間的呼聲漸起。充分挖掘民間游戲資源，讓民間游戲與現存的課程體系相融合，開發具有園本特色的民間游戲課程對于傳承和弘揚民間游戲有著深遠的意義。

二、民間游戲融入幼兒園課程的實施途徑

1.廣泛征集。

民間游戲產生于民間，流傳于口頭，網絡上能夠查找到的資源及其有限，尤其是當地的民間游戲資源，所以我們通過多種渠道、多方進行征集。如：召開家長座談會，一起回憶兒時玩過的游戲，現場分享游戲材料、玩法；向家長分發調查問卷，讓家長帶回去給自己的父母、祖輩填寫，然后交給各班老師，再由各班老師進行統計。由于90后的年輕父母接觸民間游戲的已經很少，所以通過問卷調查我們征集到的資源更加豐富。在本次問卷調查中，我們發出問卷700份，收回562份，共征集到五十多個優秀民間游戲案例、三十幾首民間游戲童謠。

2.甄選梳理。

本著“以幼兒發展為本”的教育理念，從幼兒的年齡特點、經驗水平及興趣出發，我們在甄選時主要考慮以下三個方面。

（1）安全性。任何活動都必須在確保安全的前提下開展，促進幼兒身心健康是開展活動的目的，所以篩選時首先要考慮游戲材料及玩法的安全性。如：男孩子很喜歡的彈弓游戲，由于存在一定的安全隱患，不宜選擇。

（2）趣味性。趣味性是幼兒游戲的靈魂，我們甄選的民間游戲應避免呆板、單調、機械的被動練習，游戲方法避免枯燥重復。所選內容應是幼兒感興趣的、能充分調動幼兒積極性，為幼兒所喜聞樂學的游戲。

（3）適宜性。民間游戲的“好”是其它游戲不可替代的，但同時，民間游戲在一定程度上又表現出時代的局限性，與當今先進的社會文化和時代要求會有差異，比如一些伴隨著民謠的游戲，由于民謠內容低俗、不健康、不文明，這樣的游戲我們不宜選擇。還有一些游戲，帶有濃厚的封建迷信色彩，如“捉鬼”游戲，我們也不宜選擇。

3.整理歸類。

甄選出來的民間游戲要進行整理歸類，這也是個巨大的工程，需要老師用心、耐心去完成。首先根據游戲的難易程度，將游戲按大、中、小年齡段進行分類，然后由年段長組織本段教師按游戲的玩法及特點分為：益智游戲，體育游戲，競技游戲，再按開展游戲所需場地分為：室內游戲、室外游戲。當然，分類是初步的，并不是絕對，有的游戲適合在各年齡段開展，比如跳橡皮筋、跳房子、扔沙包等，這些游戲小、中、大班孩子都可以玩，但是在開展的過程中，要根據各年齡段幼兒動作發展的不同目標以及幼兒的實際水平適當調整玩法和難度。

4.改編創新。

民間游戲是特定時代背景下的產物，帶著一定的歷史烙印。有些游戲我們覺得很好，但在開展的過程中，會發現一些原先我們沒有想到的問題。比如，一個非常經典的游戲叫“捉黑鬼賊”，該游戲能很好地訓練小班孩子按順序逐一點數以及敏捷反應能力、四散追逐、躲閃能力等，而且游戲伴隨著莆仙方言口令，對于保護和傳承莆仙方言有著積極的作用。游戲玩法是：孩子們圍一圈站好（人數不限），由一個小朋友邊念口令邊按順序逐一點數游戲者，被點到“軍”字的，就站“人民解放軍”一組，被點到“賊”字的，就站到“美國黑鬼賊”一組，分組完畢，“人民解放軍”立刻四散追逐“美國黑鬼賊”，直到所有的“黑鬼賊”捉完為止。有次，一位老師組織小班的孩子玩，當她向孩子們介紹游戲玩法時，孩子們不解地問：“老師，什么是美國黑鬼賊？”是啊！什么是美國黑鬼賊？比起游戲，這時候老師更需要做的是向孩子們解釋“什么是美國黑鬼賊”。這位老師很機智，她對小朋友說：“從前美國人很壞，欺負我們中國人，中國人民非常憎恨他們，把他們比作‘黑鬼賊’，讓解放軍叔叔把他們全抓走。”小朋友聽到這兒，高興地拍起小手，老師接著說：“現在美國人已經不敢欺負我們中國了，我們中國是個熱愛和平的國家，我們不隨便罵人，現在我們玩這個游戲，要把口令改一改，你們說解放軍都是抓什么樣的人”，小朋友不約而同地說“抓壞蛋”，老師豎起了大拇指，說：“那我們把‘美國黑鬼賊’改成‘壞蛋黑鬼賊’好嗎？”，小朋友齊聲說“好”，游戲在愉快的氣氛中繼續進行……

以上案例，讓我們感觸很深，我們傳承一種優秀文化，不是生搬硬套，應該取其精華，去其糟粕，做到既保留傳統文化的原汁原味，又利于兒童發展的功能。

在對游戲民謠、口令進行適當改編的同時，還應注重對游戲玩法的創新，使民間游戲不斷煥發新的魅力。如“保關”游戲，是一個非常有價值的游戲，但對幼兒期孩子來說，難度偏大，組織游戲時應降低難度，把場地范圍縮小，把闖三關變成闖兩關等。再如游戲“黑黑白白”，傳統玩法是：孩子靜止時是站立不動的，為了增加游戲的趣味性，我們鼓勵孩子靜止不動時可以創意各種造型，如變成各種卡通人物、動物造型等。

5.有效開展。

開展民間游戲應根據幼兒園自身的條件，合理安排民間游戲場所和游戲時間。對于益智類、語言類、操作類的民間游戲可以放在室內，結合一日常規活動，將游戲有機地滲透在各個環節中。如在用餐前后、活動的過渡環節等時間組織孩子玩抓石子、翻花繩等活動量較小的游戲，既可以減少幼兒消極等待的情緒，又能讓幼兒在游戲中學到知識并體驗到快樂。而對于一些運動量較大的體育和綜合性游戲而言，應當充分利用園所空間，結合走廊、操場、各功能室等具體的設施，因地制宜、合理布局，積極創設一個安全有效的區域。

在場地保證的情況下，還應注重游戲材料的提供，孩子能否喜歡并積極參加民間游戲，材料的提供和使用是個關鍵因素。教師應關注幼兒的興趣點不斷生成和改進材料，并提供難易程度不同的材料，滿足不同發展水平的孩子的不同需求。

三、民間游戲融入幼兒園課程實施的成效與反思

課程是實現教育目標的重要載體。民間游戲融入幼兒園課程，在一定程度上彌補了現有游戲課程內容的不足，豐富了幼兒園教學內容。民間游戲課程進一步彰顯了園本特色文化，促進了園本課程的開發以及幼兒園鄉土教材的可持續發展。

《幼兒園教育指導綱要(試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀。”挖掘和利用本土文化資源，并將其融入到幼兒園課程中，這是當前幼兒園課程建設的一大發展趨勢。尋找多種途徑，采用多種形式，充分利用本地區的民間游戲資源，開發具有園本特色的幼兒園課程，需要我們不斷地去探索、去實踐。