培學(xué)習(xí)之法 養(yǎng)學(xué)習(xí)之樂

江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)教育集團羅塘校區(qū) 劉亞敏

在學(xué)校教育中，教師扮演著重要的角色。我們不僅要教給學(xué)生“學(xué)什么”，更要引導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”。通俗地講，就是教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，運用合理的方法去開啟知識的大門。低年級段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的重要起點。作為一名奮戰(zhàn)在一二年級教學(xué)一線的語文教師，我想從本學(xué)科的教學(xué)中作以下幾方面闡述：

一、塑造“思想者”

低年級的學(xué)生稚嫩、可愛，他們對于世界充滿好奇。但同時由于他們有著自己獨有的年齡和心理特點，不會思考、無法解決問題，更多的是人云亦云。保護孩子的好奇心、激發(fā)他們的求知欲，促使其在知識的海洋中碰撞思維、體會樂趣，繼而鼓勵他們樂此不疲地探究未來，這就需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。因為教育的真正目的是讓人不斷地提出問題、思考問題。低年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不僅是要會認(rèn)字識字，更需要積極動腦、學(xué)會思考、探究問題、解決問題。如果教師在教學(xué)中想培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就需要激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們做一個愛思考的“思想者”。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中會遇到不解和疑問，解決這些不解和疑問正是學(xué)習(xí)的目的。但是許多學(xué)生和問題相遇時會采取不理不睬的態(tài)度。一部分是因為性格內(nèi)向膽小不愿意也不敢去問，還有一部分學(xué)生是因為自身知識的限制并沒有發(fā)現(xiàn)問題。所以，教師要清楚地知道每節(jié)課的重難點，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會相遇的疑難點。積極啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生要解決問題的欲望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開動腦筋答疑解惑。

二、挖掘“興趣者”

一二年級的學(xué)生自控能力較差、注意力易分散。而興趣實際上是學(xué)生探索知識的真正動力，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么就能調(diào)動他們的求知欲望，他們會自主自愿地參與到學(xué)習(xí)中來，樂意傾聽，學(xué)習(xí)過程會顯得輕松有趣，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是與生俱來的，他需要教師有方法、有目的地指引。作為教師，應(yīng)該讓課堂靈動起來，摒棄單純的說教，以多種形式開展教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，調(diào)控他們的課堂集中力。讓他們在不知不覺中參與到活動中來，不會感到厭煩，不會半途丟棄課堂。首先，教師要親切自然，要像幼兒園老師一樣，以一種平和平等的語氣和孩子們交談。組織課堂的語言要童話式的有趣，并且清晰易懂，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴愿意傾聽。作為教師，也有著七情六欲、也有著生活瑣事。課堂上教師的情緒直接影響著學(xué)生的心情、活動氣息。教師面對學(xué)生始終保持著積極向上的態(tài)度，以微笑、熱情去感染學(xué)生，以表揚、肯定去激勵學(xué)生。學(xué)生會在輕松愉快的氛圍中樂意學(xué)習(xí)、吸收知識。但是這種方法也不宜過度、要及時，不能一味地鼓動。第二，教師要能一下子抓住學(xué)生的心，一上課就能吸引學(xué)生，讓學(xué)生立即產(chǎn)生對課堂的興趣，做到最短時間內(nèi)沉浸到課堂中來，達(dá)到最棒的學(xué)習(xí)氛圍。第三，要讓學(xué)生不僅是認(rèn)真傾聽老師的語言，還要學(xué)會傾聽同伴之間的語言。比如，可以讓孩子們在同伴發(fā)言之后及時評價，說出自己的想法。這樣，他就不會置身事外，會去有意傾聽。學(xué)會傾聽，孩子們的課堂效率會提高很多，對知識的掌握也會牢固。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣越大，那么他們主動學(xué)習(xí)的行為就越多。教師通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，就能把學(xué)生的求知欲充分調(diào)動出來。

三、尋求“合作者”

在教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的模式是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在提倡協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組或是四人或是二人合作，能夠加強團結(jié)協(xié)助精神，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生相互交流討論的能力。學(xué)生之間暗藏的心靈呼應(yīng)、相互關(guān)懷的情愫，是能讓課堂生動起來的。個別孩子在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)吵鬧影響他人的行為，作為教師目睹這一切可能會生氣，但是其他學(xué)生會選擇寬容。如果這個別學(xué)生表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的愿望，其他學(xué)生會立刻拉他進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。在合作活動中，教師能夠顧及每位學(xué)生，真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生。如在教學(xué)課文《小鷹學(xué)飛》時，我先讓學(xué)生自由朗讀課文。每個學(xué)生運用自己的腔調(diào)和節(jié)奏不慌不忙地讀。然后我引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問。孩子們提出了“小鷹會飛了嗎？”“怎么樣才算會飛？”等問題。我把問題寫在黑板上，孩子們立即行動起來。孩子們再次朗讀課文中的相關(guān)段落，輕聲交談，有人在重點語句上劃上線，有人在紙上記錄下重點字詞……我仔細(xì)觀察每一組，走到面有難色的孩子中去適當(dāng)引導(dǎo)。分小組發(fā)言時，大家各抒己見、拾遺補缺。這樣的學(xué)習(xí)效果事半功倍，要比教師單獨在講臺上按照課文章節(jié)講述來得有趣有效。在課堂中，當(dāng)教師尋找到更多的合作者，就會發(fā)現(xiàn)生與生、生與師之間那種美好的、輕松的、同氣息的氛圍是多么和諧、多么珍貴！其實培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式還有很多，也都不是一氣呵成、一次成功的，這是一個循序漸進(jìn)的過程。因而，教師需要堅持、耐心、科學(xué)化的管理，只要措施得力，就能讓學(xué)生們運用好方式而更愛學(xué)習(xí)。