生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

史 威

（安徽省銅陵市第一中學，安徽 銅陵）

高中歷史知識豐富，然而由于其不太符合當今的社會現實，使得學生很難理解。老師只是簡單地灌輸知識，這會讓學生感到反感。陶行知先生曾經說過：“在生活中產生作用的教育才是真正的教育。”這就可以看出生活化教學有多么重要。

一、高中歷史課堂教學缺乏生活氣息的原因

1.教學內容與生活缺乏聯系

相對于其他科目來說，高中歷史所涉及的范圍太大，“歷史”簡稱“史”，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，歷史也是文化傳承的一種方式，體現人類社會的發展軌跡。高中歷史的學習目的是讓學生知道在一些時期內的人們所進行的各種活動，讓學生發現歷史變遷的規律，而后應用到現實問題中。然而學生覺得歷史只是一件古物，老師所采用的傳統教學方式只會讓學生漸漸失去學習歷史的耐心和興趣。有學生說：“歷史教科書沒有靈魂，卻讓我去愛她！”歷史課或許枯燥無味，老師只是簡單地灌輸知識，學生只是簡單地進行背誦，而根本不理解其意義。教師不重視歷史課本知識同現實生活的聯系，只會消磨學生學習歷史的耐心。

2.教學目標不寬泛

由于當前課改的影響，教師也對高中歷史教學進行了一些改進，在教授知識的過程中更加注重學生的學習過程而不是簡單地驗收結果，更加在意學生的學習態度，幫助學生建立對歷史學習的興趣。但是，從現在的學習情況來看，高中歷史教師只是在意學生有沒有掌握課本知識，對學生知識的掌握情況僅僅靠一張試卷來評判，這種教學方法存在著很大的弊端，對學生的積極性造成很大的打擊。在課堂上，老師只注重對解題技巧方法的教授，而不重視學生的實踐，大多數情況下，學生根本無法把歷史知識應用到現實生活中去。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的策略

1.設置生活化教學目標

教學目標影響著教學活動，生活化的教學目標能夠促進教學向著生活化邁進。關于歷史科目的學習目標，可以從兩個方面來設定：第一就是掌握簡單的知識，認識到歷史發展的規律性，而后在現實生活中予以應用。這個方面比較適用，也便于學生接納。另一個就是通過歷史的興亡交替規律，找尋到做人做事的經驗，讓學生以史為鑒，掌握做人的道理。

2.創設生活化教學情境

用歷史的情境和現實中的實際相結合來創設情境，這是實現高中歷史生活化教學目標的一個重要要求。比如說在講授鴉片戰爭這一節時，因為歷史事件比較抽象，難以描述，如果單單是用語言來描述，學生必定是很難理解的。老師可以在上課之前進行一些生活化的教學準備來讓學生進行理解:在卡片或者多彩的塑料球上面寫上鴉片、藥材這些關鍵詞。上課的時候讓兩個學生來表演，一個學生表演中國的商人，可以手持茶葉等字樣的卡片，第二個學生表演的是英國殖民商人，手持棉布和鴉片這類字樣的卡片。再用其他的東西來代表黃金和鉆石，讓兩個同學進行商品的交易買賣，目的是賺取對方手上的鉆石、黃金。這就是一場生活化的情境表演，可以簡便地讓學生了解到傾銷鴉片在中英商品交易中的地位，因此學生就能夠輕松地了解和掌握歷史知識。

3.豐富生活化教學內容

很多高中生認為歷史內容根本與生活無關，因而對歷史學習缺乏積極性，這種情況下老師應該在課堂上豐富生活化的教學內容，幫助學生更好地感受到歷史的意義。比如在學習“美德即知識”這一課時時，老師可以以當今生活中的一些道德敗壞的現象作為引例，讓學生能夠更好地了解。又比如在教授“羅馬法的起源與發展”這一課時，老師可以讓學生分析中國和羅馬的法律特點，并找出中國法律的完善方向。這樣在歷史學習中融入現實社會的境況，能夠幫助學生進行更好的了解，激發學生的學習興趣。

4.運用生活化教學語言

雖然歷史是非常嚴謹的，但是老師在教學時可以運用生活化的教學語言來表達歷史。這樣能夠讓學生感到親切，不會覺得歷史是遙遠的。比如在講授“古代希臘、羅馬的政治文明”這一課時，老師可以讓學生設想自己是當時該地區的一個百姓，如果學生自己是自由民的話，怎樣才能更好地做到為民服務等。這種教學方式是學生非常感興趣的，老師帶領學生穿越到古代，感受前人的生活，這樣能夠充分調動學生的學習熱情。

5.應用生活化教學方法

當前，還存在著很多高中歷史老師采用傳統教學方式的情況，這會導致學生對歷史課堂失去學習興趣，從而不愿意主動學習歷史。高中歷史老師需要明白，要想讓學生愛上歷史，提高歷史成績，就必須創新當前的教學模式，使歷史教學更加生活化。比如在講授“抗日戰爭”這一課時的時候，老師可以先給學生播放一些視頻，比如《百團大戰》等，這些影片詳細地介紹了八路軍是如何取得抗戰勝利的。除了這些，高中歷史老師還可以定期組織辯論賽或者演講比賽等，讓學生能夠掌握相關的史學信息，掌握一些史學觀點。這樣可以有效培養學生進行多角度思考的能力，從而在現實中進行應用。

總的來說，高中的歷史授課生活化，是現在歷史教學改革的一個重要方向。高中的課程繁多，學生壓力太大，老師要多采用生活化的教學方式，寓教于樂，讓學生在緊張的課程任務中也能夠放松，從而增加學習興趣，讓學生更加主動地探索知識。課程教學的生活化，讓課程的內容和學生的生活聯系更緊密，讓學生切實感受到學習歷史的樂趣，從而提升教學質量。