任務型教學法在高中英語教學中的應用研究

白 樺

（寧夏回族自治區銀川市高級中學，寧夏 銀川）

任務型教學法在高中英語教學中應用的目的，就是通過任務使學生明確學習目標，由被動的狀態轉為積極探究教材中的知識點。充分發揮主觀能動性，有利于調動學生學習的積極性，促使學生在自主完成任務的過程中總結語法和單詞的含義，進一步提高學生獨立自主的學習能力和歸納能力。

一、任務型教學法的含義以及應用的意義

所謂任務型教學法是指在高中英語教學中，教師結合教學內容提出學習任務，確定學習目標，促使學生積極探究英語語句的含義，主動翻譯句子，更加深入地理解英語課文的中心思想，在理解的基礎上記憶和掌握知識點。任務型教學法的實施使學生不再死記硬背知識，學生改變了學習方式，在完成任務的過程中高效學習教學內容，有利于構建高效性課堂。可見，任務型教學法的應用相對于傳統的教學模式，其最大的優勢就在于學習任務的制訂能夠增強學習動力，激發學生主動探究英語知識，逐漸學會英語知識。同時，完成任務時積極品讀單詞音標，明確標準的讀音，可以有效提高口語能力。因此，課堂上可以依據不同的課程內容，提出不同的任務，必然會促進學生更好地學習英語知識。可見應用任務型教學法具有重要意義。

二、任務型教學法在高中英語教學中的應用研究

1.分層布置學習任務

當前，高中英語教學過程中教師應用任務型教學法時，要考慮到學生之間的個體差異，認識到全體學生的英語成績參差不齊，為了縮小學生間的差異，消除兩極分化的現象，授課之前，先根據學生的學習能力、理解能力，劃分為多個層次，針對不同層次的學生，分層布置學習任務。例如：在學習 English around the world時，對于學習能力較強的學生，布置難度較高的任務，要求學生在規定的時間內翻譯出英語課文的主旨思想，促使學生在翻譯的過程中結合上下語句的含義，推測出語句的含義，逐漸提高翻譯能力。而對于學習能力較弱的學生，布置容易完成的任務，使學生在完成任務的過程中積極拼讀音標，認真發音讀英語單詞，不僅增強語感，還提高拼讀能力，從而在學習中能夠快速學會單詞的讀音，加快英語教學進度，提高學生的學習效率，必然會提升全體學生的分數。

2.引導學生合作完成任務

現階段，高中英語教師在講解新課程時，應用任務型教學法，根據學生的實際情況，將其分為四人一組，確保每組學生英語成績懸殊不大，遵循“組間同質，組內異質”的原則，布置合作學習任務，調動學生主動合作的積極性，在互相合作中積極溝通和交流，營造輕松、活躍的課堂氛圍，創造良好的教學環境，激發學生的學習熱情，不僅消除厭煩感，還以良好的狀態投入到合作之中，必然會增強合作學習的能力，有利于培養學生的合作精神。例如，在學習Travel journal時，先講解教學內容，之后深入落實任務型教學法，提出合作學習任務，促使學生積極探究英語語句中的知識點，互相合作總結語法和詞匯的含義，進一步提高合作學習的能力以及完成任務的能力。

3.評價任務完成的情況

高中英語課堂上教師應用任務型教學法后，依據學生在完成任務過程中的表現予以評價和總結，對于取得進步的學生，發放一些小禮品，以此作為獎勵，鼓勵學生再接再厲，更加努力地學習英語知識，必然會增強內驅動力，有效提高積極性。此外，對于學生的不足之處以及知識點薄弱的地方，教師要引導學生鞏固基礎知識，還應告訴學生先理解單詞的漢語意思，在理解的基礎上，才能快速記憶詞匯，有效提高完成任務的效率，逐漸使學生在學習中認真探究英語句子的內涵和單詞意思，而后明確英語語句的含義，翻譯英語文章的主旨，不僅能高效完成任務，還能提高理解能力、翻譯能力、學習能力。因此，評價學生完成任務的情況非常重要，這樣才能提高學生的綜合能力。

綜上所述，高中英語課堂教學中教師運用灌輸式的教學方法難以調動學生主動學習，導致學生對學習英語知識不感興趣，降低積極性。而要激發學生學習興趣，可運用任務型教學法，布置合作學習任務，學生對完成任務非常感興趣，會增強學習動力，主動合作完成任務，必然會提高合作能力，可見應用任務型教學法的重要性。