探析在高中英語教學中如何運用情境教學法

龔云霞

（寧夏回族自治區吳忠市鹽池縣高級中學，寧夏 吳忠）

情境教學法一直都深受老師的喜愛，特別是對于英語老師來說，情境教學法在教學中可以更貼切地呈現教學內容，能在很大程度上適應學生的學習情況，可以幫助學生輕松理解英語中的知識點，便于掌握，在教學中運用情境教學法可以提高學生的學習積極性。隨著英語在高中教學中所占比重越來越重，英語教師應設法在教學中運用情境教學法，提高高中英語教學效率。本文主要探討的是情境教學法在高中英語教學中的運用。

一、情境教學法運用于高中英語教學中的意義

情境教學法有很多種類別，有問題情境法、多媒體情境法、生活情境法、影視情境法、動漫情境法等。英語教師所做的就是要在教學中融會貫通，以英語教材為依托，通過對高中學生的心理了解以及知識儲備的容量和學生的學習特性，合理利用各種情境教學法，讓學生像親身經歷一般，那學生與所要學的知識就拉近了，學習的主動性也會被調動起來。

在英語教學中創設情境教學法還能活躍課堂，使課堂變得輕松，使枯燥陌生的英語變得有趣生動、形象直觀，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習。情境教學法還有一個特質就是情感與知識的對稱，能夠幫助學生把學習情感與理論知識有效對應上，防止學生覺得英語知識生僻，從而滿足學生對英語知識的情感認知。

二、情境教學法在高中英語教學中的具體應用

英語語言的學習包括詞匯的學習、語法的學習，還有閱讀、聽力的學習，而這些都只是對英語知識層面的學習，英語教師應當讓知識與形象生動的語境結合起來，讓學生更好地理解知識，讓學生對語言理解得更透徹。

1.情境教學法在高中英語閱讀教學中的應用

閱讀在高中英語中占據著很大的部分，如果學生對閱讀沒有興趣，那么學生的閱讀能力就無法提高。因此，在閱讀教學中，教師應設法調動學生的學習積極性，要精心設計情節，讓高中英語閱讀教學生動直觀，把學生的注意力與學習興趣吸引到閱讀中。以故事一類的閱讀文為例，教師可以通過多媒體導入，根據與學生生活實際相關的內容創設問題，設計出與閱讀內容相關的教學情境，加深學生對閱讀文的印象，提高學生的領悟能力。再以人物這一類的閱讀文為例，教師可以通過角色情境導入，根據文章中的內容進行師生互動、角色扮演、共同表演等環節，讓學生參與其中，把學生的排斥心理消除，讓學生積極主動地融入角色之中。這樣可以提高學生的表達能力，活躍閱讀的氛圍。

2.情境教學法在高中英語語法教學中的應用

英語語法一直是英語教學與學習中的難點與重點，教師講解起來費時費力，學生學起來勞心勞力，經常是老師辛苦講解的內容學生不能完全理解，學起來有困難。英語語言的學習中情境與實踐是相輔相成的，因此教師在英語語法教學中應創設真實的情境，創設學生熟悉又不拒絕的情境，在語法教學中采用別具匠心的教學法。以情態動詞這一語法為例，教師可以在教學語法時創設真實的情境幫助學生理解語法點，創設切實的情境讓學生進行對話，可以是與學生生活的日常相關的或者與學校生活相關的，這樣減輕了學生學習語法的焦躁心理，讓學生運用語法的能力進一步提高。此外，教師在教學語法時，鑒于它的枯燥性，可以在教學中使用趣味教學法，如采用動漫情境教學、生活情境教學法，讓課堂具有趣味性，使學生在學習時不用太緊張，放松心情才能更好地吸收知識。

3.情境教學法在高中英語詞匯教學中的應用

在高中英語教學諸多的內容中，詞匯是最基本的教學內容，但通常學生在學習詞匯時都是采用了死記硬背的方式，最后只是耗費了大量的時間，卻沒有得到相應的功效。因此在詞匯教學中，教師應該改變詞匯教學的方法，在詞匯教學中采用情境教學法，可以加深學生對詞匯的理解，便于學生迅速而準確地記憶。如在教學某一單詞時，教師可以創設相應的情境，與學習相關就創設一個學校的情境，與買賣相關就創設一個購物的情境，與交通相關就創設一個出行的情境，把要教的詞匯穿插到真實的情境中，這樣在上下文語境中，學生很容易就掌握了詞匯的意思、詞性及如何使用，把詞匯放到句子中、對話中、情境中，使它們不再是獨立存在的，而是有了“活”性，降低了學生理解與記憶的難度。

簡言概之，在高中英語教學中要做到教學內容與情景教學的互相融合和相互鏈接，讓學生能夠通過真實的、身臨其境的情境，真切地感受英語語言的魅力與它的特殊性，從而對英語產生強烈的學習欲望及更深的探究興趣。在這樣輕松、形象的教學環境中，學生理解得也更透徹，學習英語的熱情也會被調動起來。