從學生弒師案談以人為本的學校立德培智管理

近年來，學生弒師案給社會發展帶來了嚴重的不良影響，同時也引起了社會各界的高度關注，校園暴力事件的發生與學校的教育管理有著密不可分的關系，新時代，社會對學生德育素質的要求也提高了，傳統的教育管理方法已不能滿足現代教育的需要，難以實現德育和智力教育的綜合發展。因此，學校要注重從學生弒師案當中獲得思考，在立德培智管理過程當中堅持和貫徹以人為本的理念，從源頭著手，減少校園暴力事件的發生，注重營造和諧的師生關系，優化學校教育氛圍。

一、以人為本與學校德育培智管理的關系

1.以人為本的管理內涵

以人為本是一種新型的管理觀念，要求在管理工作實踐中要將人作為中心環節，將整個系統當中的人視為管理主體，通過有效組織協調人的關系來達到組織管理的目標。以人為本的學校管理必須要正確把握主體，綜合考慮教師以及學生的因素，有效強化教師的主人翁地位，鼓勵教師參與學校管理，為以人為本德育培智管理工作的落實創造條件；同時還需要發揮學生在課堂當中的主體地位，給予學生充分的自主學習空間，并切實根據學生的身心發展特征采用恰當的德育培智管理方法，為學生的成長和發展營造健康民主的環境。因此，為了避免學生弒師慘案的再次發生，我們必須要將以人為本的立德培智管理作為學校管理的核心，整合德育和智育的同時，還必須讓以人為本的理念貫穿管理全過程。

2.以人為本在學校立德培智管理中的重要性

以人為本的理念和管理思想最早是西方國家提出的，而這一思想在各個領域當中都發揮了積極作用。學校立德培智管理工作本身也是圍繞人開展的，它將研究人的行為特征以及思想特點作為工作基礎，進而深入推進一系列的教育實踐活動，保障教學目標的達成。可以說，以人為本在學校立德培智管理當中的重要性無論是對于教師，還是對學生來說都有著突出的價值，它能確保教學活動和學生學習實踐的積極展開，為學生綜合素質的提升奠定了堅實的基礎，也為和諧師生關系的構建提供了強有力的保障。因此，做好以人為本的學校立德培智管理是當前學校教育管理工作的重點，也是對學生弒師案件進行深刻反思后提出的一種創造性的管理方法。

二、以人為本下學校立德培智管理的方法

1.增強教師的主人翁意識

教師是學校立德培智管理工作的重要組成部分，直接關系到學校教育工作的成效，要避免極端校園悲劇的發生，就要切實落實好教師管理工作，從根本上提高教師的綜合素質，并不斷增強教師的主人翁意識，使他們能夠更好地為學校的德育和智育的推進做出貢獻。第一，教師要真正認識到德育管理工作的重要作用，在日常教學中，除了要對學生進行知識和技能的傳授之外，還要有意識地滲透德育思想，提高學生的思想道德素質，為學生指出正確的前進方向。第二，教師要堅持以人為本的教育管理思想，提高自身的主人翁意識，在教育活動當中堅持以學生為中心，耐心地對學生進行綜合教育指導，發揮自身在學生思想建設方面的重要力量，為以人為本的學校立德培智管理目的的實現做出貢獻。第三，教師要利用自身得天獨厚的優勢，加強與學生的交流，及時發現學生在日常學習以及思想方面存在的問題或者是不良的思想行為苗頭，與學生共同努力，解決問題。

2.積極發揮學生主體作用

在傳統學校教育管理理念的影響下，學校的立德培智教育管理過程中，學生始終處于被動，與教師之間也沒有建立起和諧積極的師生關系，這樣不僅會影響各項教育活動的落實，還會讓師生之間產生隔閡，甚至是發生類似學生弒師案的事件。因此，學校在推進人本管理工作的過程當中，必須要始終堅持以學生為本的原則，重視學生的主體地位，讓學生的主體作用得到充分的尊重，為德育和智育的深度融合與發展營造良好的環境。第一，要尊重學生的人格以及性格。學生的心智以及性格都還處在不斷成熟和發展的過程中，他們都渴望得到教師的尊重以及肯定，師生之間一旦發生沖突，不僅會直接影響到以人為本教育理念的貫徹落實，也難以有效彰顯學校立德培智管理工作的人性化，無論是對于學生還是學校的管理工作來說，都是非常不利的。第二，要鼓勵學生進行自我管理，提高學生的自覺意識和主動意識，充分激發和挖掘學生的內在潛力，提高德育培智教育的效率，也讓以人為本的理念得到落實，讓學生的主體作用得到最大程度的發揮。

3.營造民主寬松的校園環境

以人為本的學校立德培智管理必須要有良好的校園環境作為有力支持，而且校園環境建設也是德育智育工作當中起關鍵作用的外界條件。校園環境體現出的是學校管理的精神以及學校的文化內涵，要想真正在校園建設當中體現以人為本的管理理念，并將人本管理落到實處，就必須在校園環境建設方面投入更多的精力，讓教師以及學生都能夠在民主寬松的校園環境當中得到最好的發展。第一，學校領導要切實提高對校園環境和校園文化建設的重視程度，積極號召廣大教師以及學生參與其中，提高學校管理工作的民主性。在這一過程中，領導要認真傾聽教師的心聲和建議，同時也要經常走近學生，了解他們的合理訴求，讓校園環境和文化建設更有針對性和合理性。第二，學校要積極組織形式多樣的校園文化實踐活動，并號召師生積極參與，在實踐當中優化師生關系，打造民主自由的校園環境，促進學生和教師綜合素質的不斷提升。

4.構建和諧友愛的師生關系

通過對學生弒師案進行反思，我們認為，只有重視和諧友愛的師生關系的建立，消除師生在日常交流過程中的隔閡與矛盾才能夠避免同類事件的發生，才能使以人為本的理念深入人心。在日常的學校立德培智管理工作當中，教師要始終秉持以人為本的原則，在對待學生時，要多關心學生，加強與學生的溝通交流，做到以心換心；不采用等級劃分的方式對待學生，每一位學生都可以得到同等關注，消除學生的心理障礙，采用循循善誘的方法來拉近師生之間的距離；避免在眾人面前批評指責學生，要心平氣和地通過溝通或者是個別談心的方式來引導學生主動認識到自己的錯誤以及不足，真正做到尊重學生、理解學生；與家長溝通時要避免采用告狀式的方法，而是要通過商討性的語言，與家長討論什么才是正確合理的家庭教育策略，消除學生對教師家訪的反感。教師可以通過與學生的親密溝通，自然而然地消除學生的戒備心理，進而建立和諧的師生關系，讓以人為本消除學生弒師案的陰影。

5.加強學生心理健康教育

通過對學生弒師案的前因后果進行分析，我們發現學生心理健康方面的缺陷是造成悲劇的一個重要原因，這也進一步警示學校在立德培智管理方面需要將心理健康教育作為重中之重。第一，學校要積極組織各任課教師深入學習學生心理學的有關理論以及心理調控實踐技能，特別是要認真研究“90后”青少年的心理特征，積極探索心理健康教育的有效途徑，創新教育方法。第二，學校要根據以人為本立德培智管理的實際需要設置專門的心理健康教育咨詢室，配備專門的心理教師以及專業的心理咨詢人士，為學生提供良好的心理建議，幫助學生解決心理問題。與此同時，要鼓勵學生積極主動的與心理學專家進行溝通，讓學生意識到提升自身心理健康水平的重要性。第三，學校可以通過召開家長會、建立網絡溝通平臺等方式向學生家長傳遞關于提高青少年心理健康水平的知識和教育引導方法，提高家庭教育質量，形成強大的家校教育合力，共同為學生心理素質和心理健康水平的提升提供支持，讓以人為本的學校管理工作得到良好的心理環境保障。

學生弒師案件是師生關系異化的最極端表現，雖然屬于個別事件，但是從中反映出的問題卻有著普遍性的特征。對于學校來說，必須正確認識學生弒師案，并深刻地進行反思，積極落實以人為本的管理原則，改善師生關系，營造和諧積極的教育環境，讓學校的立德培智管理得到全面貫徹落實。

[1]勤勉治學，立德樹人[J].六盤水師范高等專科學校學報，2008(1).

[2]程冠杰.立德樹人造就高素質人才[J].才智，2009(2).