分析如何做好初中數學解題技巧教學

陳海霞

摘 要：在經過了長達六年的小學基礎數學的啟蒙階段后，大多數學生對于數學已經有了一個比較淺顯的認知。在步入初中學習生涯之后，數學仍然作為主要的科目繼續在三年的愉快的學習中陪伴著同學們。初中作為每一個人的第二個學習階段，已經逐漸脫離了淺顯的算術的程度，漸漸地過渡到數學思維的運用和養成，所以在初中數學的題型的難度和數量上來說都會比小學要更進一步。龐大的做題量和由淺入深的抽象思維的鍛煉使得不少在小學學習中數學基礎比較薄弱的學生感到無所適從。為了讓學生在進入到初中的學習生活后不會因為數學這門學科而對學習感到無趣，甚至放棄。所以，大致闡述一下現階段數學課堂教學的現狀并且提出解決策略，希望能夠為在數學上感到迷茫的學生提供明確的指向。并且能夠為數學教學做出理論貢獻。

關鍵詞：初中數學；解題技巧；教學

初中數學的教育，脫離了小學的啟蒙階段，不斷地擴展學生的數學知識，強化學生的數學思維，在看似解決數學問題存的基礎上，真正的目的是使得學生能夠養成數學思維，并且在以后的實際生活工作中用到數學思維思考問題，潛移默化中被數學思維影響著，更進一步的則是希望學生能夠熱愛數學這個充滿理性美的學科，并且具有學習的能力，熱愛學習，用不斷學習去充實自己的人生。數學解題技巧對應的便是學生的邏輯思維能力的是否成熟。用各種各樣的類型題去不斷強化學生的解題技巧，背后也是在不斷地強化學生自己解決問題的能力。現如今的數學課堂教學實際情況并沒有想象中的那么樂觀[1]。致使不少學生從原先的信心滿滿到最后的灰心喪氣，而我作為老師內心也很悲痛，我們不希望這樣的悲劇一次次出現在初中的數學學習生活中[2]。

一、初中常用解題技巧的發展現狀

隨著時代的不斷前進和發展，我國教育水平也在逐漸升高，傳統的填鴨式教學已經被很多人詬病并且在逐漸摒棄。時時刻刻掛在人們和教育學家口中的是素質教育[3]。在初中數學教學中我們能夠看到教育水平不斷增高，教育體制不斷改革的希望和曙光[4]。在許多初中學校的數學課堂中，許多老師都在逐漸改變自己的教學方式跟進時代潮流，用新穎獨特的視角全新闡釋數學思維，并且運用靈活的教學方式，使得學生在快樂中學習數學。

但是，這樣的樂觀的情景只是占了少數派，更多的還是沿用了傳統的應試教育。在應試教育的理念下，解題技巧本身并不受重視，老師和學校都只以分數為中，學習的不是數學思維而是考試模板和套路，講解題型只是挑考試要考的講，美其名曰講重點，這樣長期畸形教育陰影的籠罩下，不少學生除了學會固定的幾道題型的解決方法，一無所獲，三年的數學學習生涯，沒有養成絲毫的數學思維，甚至已經失去了學習的熱情和快樂，只是機械地重復著。

應試教育的另一弊端，就在于它剝奪了學生獨立思考的權力，課堂從頭到尾都只有教師一個人在講臺上指點江山，揮斥方遒，學生被動地強行接受知識，甚至對此存在異議和疑問的學生被無情剝奪了質疑的權利，一切以老師為準，一切以考試為重。這兩個原則，像兩座大山將學生壓得喘不過氣。反觀教師隊伍，因為常年講解的東西相同，考試的套路也相似，導致教師慢慢也失去了講解的興趣，只是機械重復著書上的內容，慢慢地也停止了對于數學本身的追求和思考。

二、做好初中數學解題技巧教學

1.注重例題的典范作用

對于數學這種抽象性思維較強的學科來說，最重要的就是要培養解決數學問題的邏輯思維，而要想熟練地掌握每種數學題型的解題思路，就必須要認真研究每一道例題的解題思路從而學會其間的邏輯推理關系，并且運用類比的方式，將一整個類型題全部掌握。在當今素質教育的時代，人們越來越倡導要鍛煉學生的思維能力而不只是無止境的做題，成為高分低能的庸才。對于我個人來說也是比較反對題海戰術的疲勞學習，只要課堂上老師注重典型例題的講解，正確地引導學生對于此題的解題思維，就很容易掌握一整個類型題的解題方式，從而省卻了將很多時間埋沒在茫茫題海之中，迷茫找不到正確的方向。

2.培養數學思維

對于數學這種理性的自然科學學科來說，不必說，鍛煉自己的思維方式，培養數學思維是學習數學的終極目標，也是數學教學的重要環節。但是數學思維的養成，僅僅靠著課上幾十分鐘、幾道題的訓練是遠遠不夠的，最重要的還是要養成時刻用數學思維思考的好習慣。在生活中，需要學生用善于發現的眼睛和敏銳的心靈去發現和尋找有關數學的事物，并且將它和課上所學的知識聯系起來，使得數學思維真正運用到實際當中。很多杰出的數學家包括和數學有關的自然科學學家都認為發現問題、創造問題，比解決問題要重要得多。那么就希望學生帶著疑問的眼光，渴求問題的心靈在課堂和生活上不斷地尋求題目的解決。

總之，在初中數學課堂上需要老師們進行例題的充分講解，需要學生在生活中用數學思維進行思考，只有這樣才能夠真正將數學學好，為以后數學的深造奠定基礎。

參考文獻：

[1]嚴必友，惠群，寧連華.城鄉初中數學教師TPACK水平的比較研究[J].上海教育科研，2018（6）：51-56.

[2]提珣.初中數學“綜合與實踐”活動的問題與對策研究[D].河北師范大學，2018.

[3]張芳.淺論微課在初中數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（14）：134-135.

[4]顧慧玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智，2018（9）：34-36.

編輯 劉瑞彬