農村初中英語有效教學的心得體會

【摘要】全球化發展背景下的英語教育被推入了極為重要的位置，英語能力儼然已經成為現代社會中一項不可或缺的重要技能。然而目前農村英語教學質量仍和城市中學存在一定差距，在一定程度上阻礙著學生英語學習能力的提升。在這種形勢下，進行農村初中英語教學優化便顯得尤為迫切，教師應根據學生的實際學情整合教學內容、改進教學方法，以期使他們在行之有效的英語課堂教學中不斷提升英語綜合水平。

【關鍵詞】農村；初中英語；有效教學；心得體會

【作者簡介】譚冰淼，湖南省衡陽市衡山縣永和鄉中心學校。

經濟與文化的全球化發展促進了英語教育地位的提升，英語學習與應用能力已經成為學生是否能踏入就業捷徑的重要因素，可見提升英語教學的有效性成為當前廣大英語教師的首要任務。由于目前農村初中英語教學存在諸多問題，如教學硬件設備短缺、學生基礎水平薄弱、整體語言環境較差等問題都嚴重影響了學生英語學習積極性與有效性的提升。為此，農村初中英語教師應及時進行教學優化，創建出內容豐富、方式合理、實用性強的英語課程，以此來讓他們的英語綜合能力得到“質”的提升。

一、引入英語文化，增強學生的學習興趣

現代英語教育不再局限于傳統的智力教育，而是轉變為以發展學生應用能力與人文素養為主要目標的英語教學理念，旨在于通過提升他們的交際意識與文化底蘊來使之逐漸具備跨文化交際能力。由于農村初中生的英語基礎普遍薄弱，在日常生活中也較少接觸與英語相關的文化知識，致使他們的英語學習興趣不足，也造成了英語課堂教學成效難以提升的狀況。針對這一問題，教師可在知識教學中引入英語文化，讓學生將文化與知識相結合進行學習可使他們的學習興趣、文化素養、學習成效均得到提升。

教師在開展英語口語教學時便可導入一些西方文化來激發他們的學習積極性。如：英語口語通常分為英、美兩種發音，英式口語字正腔圓且不常使用連讀，這和他們國家的生活方式與文化傳統有著必然聯系，英國人以紳士著稱，他們的行為習慣總是像上流社會的名門紳士般注重生活質量、追求精神享受、非常熱愛文化活動。而美式口語的連讀較多則是因為他們的生活方式更傾向于快捷化，他們性格張揚，語言上也鮮有禁忌，因此一些語言的運用方式與英國人存在區別，如在英語的r音節中不含卷舌音[r]，而美語的r音節中含卷舌音[r]，英音給人的感覺很紳士很低沉，美音則更活潑一點。

二、實施分層教學，將教學面向全體學生

“因材施教，以人為本”自古以來就是倍受認可的教育理念，因其所具備的個性化、針對性特點切實有利于促進學生個性化發展，更是為其學習效率與質量的提升提供了契機。縱觀農村英語教學實踐，不難發現學生英語基礎與學習能力不均衡的現象較為明顯，然而大部分教師為了提高教學效率習慣于運用“統一灌輸式”教學方法，以至于學生在不適合自己能力范圍的學習任務中逐漸喪失自信心與積極性。鑒于此，教師應秉承“以人為本”的教育理念實施分層教學，將提高教學有效性落實在全體學生上，如此才可促進農村英語的教學成效得到實質發展。

例如：在學習“Enjoying cycling”這課時，筆者便以分層教學理念為基準設置下三維學習目標，英語基礎較差學生的任務為：在能聽懂有關情緒簡單對話的基礎上嘗試運用本課交際用語表達情緒；英語水平中等的則在上述基礎上掌握能夠不借助外力的情況下正確朗讀有關情緒描寫的課外文本材料；最后英語學習能力較好的人則需在掌握以上能力的同時練習運用本課連系動詞與形容詞作表語的語法結構，寫出詢問情緒的英語對話。教師以這個標準去檢測班級學生的學習情況，可以在滿足他們個人學習需求的情況下促進其英語學習能力的規律性發展。

三、拓展教學內容，豐富學生的知識積累

英語教學本就是一個首先學習課內基礎知識、初步掌握學習技巧，隨后在此基礎上認識更多課外英語知識、最后以課內外知識相結合的形式來提升英語實際應用水平的過程。由于農村初中院校所處環境的特殊性，學生難以在日常生活中直接感受到屬于課外英語知識的魅力，以致于他們的知識儲備量過低而頻頻出現在寫作時內容空洞、缺乏內涵的問題。針對這一問題，教師需結合課本知識為來拓展教學內容，如此便可在幫助學生拓展文化視野、積累課外知識的基礎上提升其英語寫作的內涵意蘊。

如在學習“Saving the Earth”這課時，大部分學生的第一反應便是“保護環境、不亂扔垃圾、多植樹”等較為低齡化的觀點，為了避免他們在寫作時重復使用這些話題，筆者為大家普及了更多關于“拯救地球”的相關內容。首先通過多媒體為學生展示了一系列關于廢舊物品循環利用的成果，當他們看見廢棄的建筑材料變成特色的房屋，損壞的舊衣物變成嶄新的個性書包，破舊的汽車材料變成精美的金屬工藝品后，便會自然而然地意識到循環利用對保護環境的特殊意義，同時再提出關鍵詞“Rethink、Reuse、Recycle”來提高他們語言表達的專業性，以此來促進學生英語綜合應用能力的進一步發展。

總而言之，英語作為一門全球通用的語言性學科，儼然已經不再局限于傳統的知識教育，而是要以能力增強與素養發展來確保英語教學價值的全面體現，以此來使英語學科的工具性和人文性均得到充分發揮。鑒于此，農村初中教師應以提升英語教學的人文性、有效性與實用性為基準，讓學生在更科學、更系統的課堂教學中全面提升英語應用水平。

參考文獻：

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