初探思維導圖在小學英語教學中的應用

【摘要】思維導圖是表達發射性思維的有效的圖形工具，已逐步應用到課堂教學中。本文分析了思維導圖作為教學工具在小學英語教學中的應用，并結合教學描述探討了在詞匯教學、閱讀教學等環節的操作方法，試圖探尋出一條有效開展小學英語教學的實踐之路。

【關鍵詞】思維導圖；小學英語教學；詞匯教學； 閱讀教學

【作者簡介】高英，寧夏銀川市西夏區第六小學。

一、思維導圖的概念

思維導圖（Mind Map）最初是在20世紀60年代由英國著名學者東尼·博贊（Tony Buzan）提出的，指同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等利用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，把人腦中的隱性知識顯性化、可視化。之初僅作為一種新的筆記方法，后來逐漸演化為一種表達放射性思維（Radiant Thinking）的有效的圖形思維工具。思維導圖能讓人們以圖畫的方式，清晰地描繪出思維的線路和層次，同時刺激左腦和右腦，以大腦最熟悉的圖像表征方式將發散性思維具體化、可視化的呈現出來，是組織和闡述表達知識的有效工具，是靈感和發散性思維的源泉。

二、教學描述

思維導圖在小學英語教學中有著廣闊的天地，通過我們的課題組在實踐中發現，利用思維導圖進行英語教學，可以激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生形成有效的學習策略，既能提高學生的語言表達能力和思維能力又能促進小組合作學習。

1.在詞匯教學中運用思維導圖。小學階段，詞匯在英語學習中起著舉足輕重的作用。在英語教學中，教師可以利用思維導圖把與主題相關的詞匯呈現給學生，使呆板無聊的單詞一下子靈動起來。

例如人教版PEP新教材Unit 2 My favourite season第二課時Lets learn為例，一首英文歌曲熱身后，整體感知季節這個話題，并且及時板書season這個思維導圖中心主題。用guessing game猜季節活動活躍課堂氣氛，邊猜邊及時板書出spring，summer，autumn，winter這四個思維導圖的構成要素，當學生們猜出正確的季節后便拋出相關問題Whats the weather like in spring/...？學生回答的時候及時板書季節要素的第二個分支：weather；繼而板書出季節要素的第三個分支：activities，以此類推，用同樣的方法展示剩余三幅圖并畫出相應的思維導圖分支。課程結束后具體思維導圖的板書如圖1所示

2.在閱讀教學中運用思維導圖。美國著名心理學家Kenneth認為閱讀是一種“心理語言學的游戲”。閱讀不是逐字逐句地進行“譯碼”，而是讀者結合自己的知識、經驗對閱讀所獲得的信息進行體驗、預測和思維的過程。課例描述：在執教人教版PEP六年級上冊第二單元Read and write中，利用思維導圖軟件和學生一起制作思維導圖，梳理文章的脈絡。要求學生第一次快速閱讀文章，用橫線畫出文段中出現的交通方式，用曲線畫出地點。完成思維導圖的主題和一、二級分支。通過帶著任務快速閱讀文章，使學生能更好地了解文章的基本內容；通過利用思維導圖記錄相關內容，培養學生的略讀能力。在第三次閱讀中，要求學生模仿錄音，跟讀后，針對四種不同的交通方式提出安全建議，并繼續完善思維導圖。最后根據思維導圖的內容來復述文章，鍛煉學生的口語和概括能力。具體思維導圖如圖2所示

三、結束語

思維導圖的應用為小學英語教學注入了新的元素，成為了一種創新的教學模式。它幫助學生抓住主題，并在主題的引導下，發揮聯想，使大腦的整個思維變得可視化。思維導圖既是教師教學的好工具，也是學生學習的好助手。隨著越來越多的人對思維導圖的了解和運用，相信它在小學英語教學中將會不斷拓寬。

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