以就業為導向的高職教育教學方法的改革和創新

祝爽

文章編號：1674-120X（2018）36-0110-02

摘 要：隨著素質教育的進一步發展，職業教育已經逐漸受到了社會各界的重視，而“就業難”成為高居不下的熱門話題。面對現階段日益激烈的社會競爭，社會發展對行業專業化應用人才的需求在不斷增加，而對高職院校來講需要積極轉變為以就業為導向的教育觀念，為社會培養專業應用型、技能型人才，讓學生從自身出發，了解社會供給與需求，轉變思想觀念，加強自身整體素質鍛煉，從而更好地投入社會中去，實現自己的價值。

關鍵詞：高職教育教學;現狀;就業導向;改革創新

中圖分類號：G710??文獻標識碼：A

一、引言

隨著我國現代化社會的不斷發展，社會對人才的要求也隨之發生了較大的變化，慢慢向多元化、多層次化方向發展。對教育來說，做到人才培養的多層次化、多樣化，才可以在一定程度上充分滿足現代化的社會發展需求，促進企業在日益激烈的現代社會競爭中取得勝利。在社會發展需要日益提升的同時，對高職院校教育的要求也在不斷地提升，為了順應時代的發展，高職院校教育需要以就業為教育導向，不斷進行改革創新。

二、當前高職教育存在的問題與面臨的困難

國家高職教育的發展，在很大程度上改變了我國不合理的教育結構。而就目前情況分析，當前的高職教育雖然是時代教育發展的產物，但伴隨市場經濟的發展，企業和市場對人才的需求也打開了一種專業化、多元化的局面，高職教育的模式卻出現了與時代發展脫節的狀況，從而引發了教師不會教、學生學習隨意、辦學特色不鮮明、學校布局及專業設置不合理等一系列問題。

目前高職教育仍以學科理論導向為主，把傳授學科理論作為教育的主要任務，以受教育者接受理論知識的程度來衡量教學效果;僅僅把學生當作教育對象看待，沒有看到學生是教學的主體，是知識能力的主動構建者，不了解學生的智能結構與類型的差異;對學生的發展要求統一，忽視其個性與特長的培養。另外，教師在教學中強調知識的系統性和透徹性，要求知其然，還要知其所以然。習慣傳統的教學傳授模式，缺少師生之間、學生之間的相互交流，重視書本知識，忽視實踐訓練，會致使培養的學生缺乏就業能力，不能滿足社會的需要。學習的最終目的不僅在于學到知識，更重要的是實踐，就是將所學的知識運用在社會實踐中。

（一）對高職院校教育的投入嚴重不足

高校大幅度擴招，使得高職院校的教育準備工作進入瓶頸期，辦學投入嚴重缺乏，這在一定程度上致使高職院校師資、實驗條件、實習基地、教學培養方案、課程設置、教材建設等方面出現了很嚴重的斷層，制約了高職教育目標的實現。

（二）人才應用觀念存在偏差性

隨著市場經濟的發展，社會發展對知識型、研究型人才的需求逐步進入最大需求時期，但是對高職學生來說他們所接受的教育卻無法在發展中滿足社會的需求，只能進入一種被迫選擇就業的局面。而社會上也存在對基本人才的錄用的嚴重的歧視，“低層次”高等教育的學生在工作的錄用上也呈現出“招生錄取，先本后專”的傾向，對錄用學生進行學歷劃線，這在很大程度上影響了高職教育的專業化發展。

（三）學科本位模式的干擾性

現在很多高職院校的教育依然沿用學科本位課程模式和課程形式。在實際教學過程中，以授理論知識為教育的核心，能力本位的教育思想基本上還是處于形式。從實際情況分析，很多的高職院校在課程設置上，太過于強調課程的系統性，導致學生自身的應用能力、創新能力的培養無法得到一定的重視，并且完全忽略了學生未來崗位的需要。還有很多的教師對社會的實際生產、生活了解不多，缺乏實踐經驗，只培養學生的一技之長，但是這對學生來說是一種不合理的培養模式，嚴重影響了學生全方位的發展，致使學生從學校走向社會時沒有絲毫實踐經驗，初入職場四處碰壁，心理嚴重受挫。

（四）企業融合機制的不成熟性

現階段的高職教育發展本身所具有的經濟功能和社會功能被嚴重削弱，高職教育與企業發展的融合發展機制沒有完全跟上社會發展的步伐，出現很嚴重的脫節現象。現階段高職院校培養的人才和社會、企業發展的用人要求出現很嚴重的不協調性;高職院校的功能定位不夠科學，以就業為導向、以能力為本位的目標取向不明顯。并且社會企業和高職院校的基本教育的合作積極性不高，使得很多的企業用人標準完全脫離高職院校的培養計劃，這在很大程度上影響了高職教育健康的發展。

（五）高職生就業的嚴峻性

隨著社會主義市場經濟的發展，勞動用工制度、職業學校畢業生分配就業制度的改革，畢業生就業形勢日趨嚴峻，受到多方面的因素影響，高職院校對學生就業方面的培育出現了很嚴重的滯后性。基本原因有以下幾點：

1.就業觀念盲目

就目前情況分析，家長對學生的期望值過高，而學生對就業目標定位過高，在就業觀念上形成一種“不吃苦，要高薪、體面工作”的追求現狀，錯失了很多合適的工作，把自己的就業之路縮窄，從而進入一種盲目的就業狀態，或者依賴學校和家長的推薦，無法滿足自我理想的工作需求。

2.辦學理念的滯后性

現在很多學校基本上都不會按照市場經濟發展要求進行適應性的辦學，無法在時代快速發展的大環境下適應人才市場的變化，對基本的就業信息獲取也存在很大的缺失性，嚴重影響學生對就業信息的掌握。此外，高職院校對開拓畢業生就業渠道、推薦畢業生就業缺乏一定的責任感，教學積極性較差，嚴重影響了高職院校的教學模式改革。

3.專業設置的不協調性

很多高職院校對人才市場需求狀況缺乏一定的調查研究和科學的預測性，只是單純地根據市場需求的表象，開設“熱門”專業，如財會專業、計算機專業等。這樣就使得學生學習的專業選擇性進入一種盲目的集中狀態，再加上缺乏政府的相關調控，部分工作的就業供過于求，從而造成人才積壓或者是一部分工作出現短缺，人才供不應求的失衡狀況。

4.教育、經濟結構嚴重失調

現階段的高等教育規模隨著我國經濟的發展在不斷擴大，大學擴招使得高等教育從精英教育逐漸過渡到大眾教育階段，并且現階段高職院校設置的專業課程沒有根據實際的市場經濟發展情況而設定，嚴重影響了對專業化人才的定向性培養，難以適應我國產業結構的調整和人才需求的變化。

5.就業指導的滯后性

各高職院校基本上都會對學生進行合適的就業指導，但就目前情況分析，高職院校的就業指導工作發展極其緩慢，并且也不符合實際。從高校就業指導教師方面考慮，就業指導教師基本上都是一些缺乏專門培訓的非專業教師兼職教學，且就業指導的能力較差，就業指導課基本上都是流于形式化教學，缺乏實際意義。

6.就業市場機制不完善

從現階段的大學生就業機制分析，目前大學生的就業機制太過于陳舊，依然采用的是傳統的以市場為主導的“自主擇業，雙向選擇”的就業模式，這個模式已經不能滿足社會發展的情勢變化。現階段人才需求與經濟結構逐漸向多樣化和專業化發展，傳統的單一就業模式就進入僵化期，完全不能實現“公平、有序、擇優”的競爭機制，造成人才與市場需求的不協調性。

三、以就業為導向的高職教育改革創新

（一）樹立正確的教育理念

隨著現代化社會的不斷發展以及經濟建設的日益需要，以就業為導向的教育需要積極轉變教育理念，提倡以技能提升為主的基本教育理念，樹立技能培訓意識，讓學生在學習中認識對未來職業的基本規劃。在教學過程中，堅持“以人為本”的原則，堅持做到提高學生素質水平以及企業實際需求的有機結合，借助現代化教育促進學生職業能力提升，及時充分了解社會、企業對人才的需求狀況，對學生進行合適的專業化培訓教育，讓學生在未來的發展中更好地適應社會發展需求。

（二）調整教育專業設置

以就業為導向的教育改革要求高職院校教育必須推陳出新，設立一些相關的熱門專業，強化骨干型專業的建設，根據市場的需求及時地對相關的教學專業進行調整。面對新時代的發展狀況，積極開發新興的專業趨向，促進復合型專業推廣應用，積極讓學生進行拓展性的專業學習，向自身專業的專門化方向發展，逐漸讓教育專業的適應性和針對性最大限度地適應社會需求。

（三）完善人才培養模式

高職教育新時代的發展模式要積極面向社會，高職院校要充分利用自身現有的教學資源，為學生提供集訓機會，引導學生成為自身發展創業的資源，還需要強化學校以及社會企業之間的合作，滿足學生在學習期間的實踐訓練需求。另外，學校要積極引進外來人才對教育教學進行指導，使學生在指導性學習過程中掌握社會發展最新的信息，為自身的專業技能提升提供優利條件，達到學以致用的目的。

（四）進行專業就業指導

高校培養人才的同時，需要不斷努力優化職業類課程和專業教學計劃，往人才的專業化、職業化方向發展，按照“適合教育、全人教育、有效教育、實用教育”的人才培養目標，對大學生進行適當的就業指導，培育新時代的人才。

（五）以學生為中心，開展第二課堂活動

組建學生科技活動組織，設立學生興趣小組、專業技術工作室、創新活動室，積極組織學生參加各種技術大賽。通過各類基地建設，開展社會實踐活動，如學民共建基地、愛國主義教育基地、法制教育基地、愛心教育基地等。實行“自我教育、自我管理、自我服務”的“三自管理”，從而提高學生的團隊合作精神和社會交往能力。

（六）國家政策的大力扶持

近幾年來，我國高職畢業生的數量在逐年快速上升。政府部門方面，應從根源上改變學校的教學課程結構，從而讓學生在學校學習的知識可以充分地運用到以后的社會工作中去;學校應積極為學生搭建與社會接觸的各種平臺，使得高職學生在校期間可以接觸更多的實習機會或社會實踐機會。

四、結語

從高職教育發展角度來看，在對專業應用型、技能型人才培養的過程中需要始終堅持以能力為本位，體現出職業特色和地方特色。并結合社會企業的發展創新時代教育機制，加強對學生理論素養和實踐技能的培養，讓學生更好地適應崗位環境，提高其社會適應能力，這有助于提高學生的職業能力，同時能滿足學生就業需求及市場發展對人才的需求。

參考文獻：

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