基于大學生創新創業教育的高校圖書館服務模式研究

楊毅

摘 要：大學生是“大眾創業，萬眾創新”的生力軍，高校需要通過多種途徑、多種方法來切實有效地開展創新創業教育，從而為國家培養出更多創新創業人才。文章首先分析高校在創新創業教育中存在的問題，然后提出圖書館在高校人才培養中所處的地位，最后提出高校圖書館服務于高校創新創業教育的有效方法。

關鍵詞：大學生;創新創業教育;高校圖書館;服務模式

中圖分類號：G258.6

文獻標識碼：A

一、高校大學生創新創業教育的內涵和意義

在國家政策的支持下，現代化企業大批涌現，對專業的管理人才有著迫切的需求，普通高等學校也在積極迎合社會需求，開辦各類管理類課程培養人才。近年來，管理類專業成為學生的熱門選擇。中國在經濟、政治、軍事等方面愈加強大，而教育方面卻始終落后于發達國家，因此教育強國的實現迫切需要我國高校的建設和發展走創新之路。在我國，建設創新創業型大學能為國家建設培養通用型創新人才。

2015年“大眾創業，萬眾創新”被寫入當年政府工作報告，并被提升到中國經濟轉型和穩增長“雙引擎”之一的高度。隨著政府的有力號召與相關有利政策的不斷頒布，以及優厚的創新創業補貼，高校生逐步成為當前創新創業主力軍。根據全球化智庫《2017中國高校學生創新創業調查報告》的調查顯示，工學、管理學、經濟學專業學生對于創新創業的關注度位于前三位，通過對2012—2016屆大學畢業生創新創業情況的分析發現，五年來大學畢業生從事創新創業相關工作的比例平穩上升，從2012屆的2.0%上升到2016屆的3.0%，同時數據顯示大學生意向創新創業的比例遠高于實際參與創新創業的比例。然而，根據中國教育科學研究院《全國高等教育滿意度調查報告》報道顯示，學生對高校提供的創業支持、高校創新能力的課程培養、學校管理部門辦事效率等方面的滿意度不高。同時，現階段大部分管理專業教師仍采用傳統的“填鴨”式的教學方法，只重視知識傳授，忽視學生創業中所需的主動學習和分析能力的培養，學生的綜合素養脫離社會實際需求;政府政策與財政方面的支持忽視普通高等院校的實際情況，對其幫助不大;企業的人才要求無法在普通高校的培養計劃中得以實現。以上種種導致當前大學生缺乏創新創業能力。

本課題的研究將有助于政府、高校、企業等社會團體通過“政產學”合作，加強縱向合作及橫向合作，最大限度地發揮信息檢索課程，培養出符合高校教學意義、政府人才培養計劃以及社會需求的現代化人才。對政府來說，創新創業人才的增多能進一步提升國家的綜合實力，實現中華民族偉大復興;對企業來說，具有創新創業意識以及能力的人才有助于企業可持續發展并實現價值與目標;對學生來說，具有創新創業意識及能力將有助于其就業或創業。這將極大程度上解決畢業生就業難、就業質量不高的問題。

二、高校圖書館服務大學生創新創業出現的問題和困難

1.學生被動接受創新創業教育

學生創新創業意愿強烈，但疏于行動。多數高校學生雖然表現出強烈的創新創業意愿，但沒有主動參加創新創業相關的課程，也沒有主動嘗試創業，只是被動地等待學校安排。該現象不在于是否缺少校外實踐，而在于學生個體所存在的問題。

2.高校創新創業教育課程所占比例低

目前各高校主流的課程體系依舊是“專業+選修+通識+實踐”的形式，其中以“專業、選修、通識”課程為主，以實踐課程為輔。而創新創業教育注重實踐教學，與主流課程體系相左，在當前高校的課程架構中無法得到合理的設置，因此其所占比例相對較低。

3.實踐教學投入不足且重視度不夠

實踐教學環節不足是多數高校所面臨的普遍問題。對學生來說，理論知識固然重要，但動手能力更為重要。在學生的學業生涯中，動手能力的培養始終不是學校的重心，重視度明顯不夠。在創新創業能力培養的過程中，需要學生主動嘗試才能得到鍛煉，而高校并未傾注較多的資源在實踐平臺的搭建和校企合作上，無法有效地給予學生鍛煉的機會。

三、高校圖書館針對大學生創新創業教育的服務模式

1.擴大創新創業類的圖書館館藏文獻信息資源和電子信息資源

在高校圖書館里，創新創業類的圖書館館藏文獻信息資源和電子信息資源非常關鍵。復旦MBA商業咨詢實驗室（iLab）作為國內外影響力巨大的MBA行動學習計劃，在管理人才培養方面獨具特色。學生群體將管理理論與商業實踐相結合，借助iLab提供的平臺，幫助企業剖析問題、解決問題，真正做到學以致用、知行合一?！半p創教育”與“雙創大賽”激勵青年學生。復旦管理學院每年都會舉辦數十場有關創新創業的講座與論壇，其中就包括與香港瑞安集團聯合推出的“創新與創業系列論壇”，這些活動旨在探究政府、高校、企業該如何培養學生的創新創業能力?！熬蹌疟眲摌I大賽是復旦管理學院具有傳承性的活動之一。盡管多數學生畢業后會進入企業管理團隊而不是自主創業，但依舊需重視起學生創新創業意識的培養。而創業大賽的目的在于鍛煉青年學生的心理承受能力，激發青年學生的創業創新精神，使學生無論在成熟企業，還是新興成長企業，都能積極面對競爭與改變，發揚創新創業精神。依托復旦大學管理學院的資源優勢，復旦大學與眾多世界知名企業聯合開設了相關領域實務課程，包括復旦-花旗金融實務課程、復旦-渣打銀行金融實務課程、復旦-卜蜂蓮花零售管理課程及復旦-英特爾創新聯合課程。這些課程既包含理論的學習，又包含企業的實習，企業開放程度高，授業課程質量高，真正意義上實現了對一個企業的深入了解。

2.創立特色數據庫和特色數據服務平臺

創立特色數據庫和特色數據服務平臺的前提是學校自我定位明確，模式特點突出。瑞爾森大學商學院提倡高校教育以實踐為導向，是創業教育的先行者。瑞爾森大學認為，創業是幫助創業者成功建立一家企業，它不是一個隨機的過程，必須在初期就重視起創業教育的作用。因而，瑞爾森提出創業教育必須遵循“五大支柱”的原則。斯坦福大學始終堅持“產學研”一體化的辦學理念與實踐指導思想。在創新創業驅動下，斯坦福大學將教學與產業緊密相連，實現“學術—技術—生產力”有機結合，硅谷模式成為其特色的教學模式。在人才培養方面，斯坦福大學致力于將學生的專業知識、創新能力和個人修養進行融合，鼓勵學生創新實踐、創業實踐。

3.構建圖書館創客空間，為大學生創新創業提供平臺

構建圖書館創客空間是需要整合多個科目進行的。瑞爾森大學設有70多個創業課程項目，兼顧本科生與研究生的專業需求，具有針對性。其下管理學院專設創業系，以課堂、學校和社會為不同的切入點，開展各具特色的創業課程。通過社會與大學進行深度合作，給予學生參與行業和貿易協會活動的機會，提升創業綜合素質。斯坦福大學注重學生思維能力的構建、國際視野的拓寬，其課程設置以“超越學科界線、拓寬基礎知識、優化知識結構”為主要目標。除專業性的課程，全球實踐、體驗類課程項目獨具特色，主要還包括全球管理體驗項目，主要是鼓勵學生通過在美國以外的地方完成至少4周的暑期實踐來獲得國際工作經驗。斯坦福大學清華大學交換項目，它為中美之間跨文化的商務管理研究提供平臺。全球研究考察項目，由學生自發組織，為學生提供與來自世界各國的領導者交流的機會。

4.提升圖書館館員服務大學生創新創業的能力

圖書館館員服務大學生創新創業需根據理論結合實際，創新創業環境完善。瑞爾森大學擁有頂尖的創新創業“空間”，其DMZ（數字媒體區域）是北美第一的商業孵化器，同時也是全世界有名的商業孵化器?！翱臻g學習”項目是瑞爾森大學雙創教育中獨具特色部分，該項目引領學生創業者與其他有創造力的同學合作學習和工作，為創業者提供了寶貴的資源和機會。在項目中，學生創業者可以將課堂知識運用在實踐中，從而檢驗在真實情景下是否具有可行性。斯坦福大學與硅谷早在20世紀50年代就已經形成穩定的合作關系，且程度不斷加深。作為實訓、實驗基地的硅谷科技園區，為斯坦福大學的師生提供了廣闊的平臺，成為其創新創業的搖籃。同時，學生畢業前能與硅谷內多數企業建立起密切的聯系，大大拓寬了其社交領域。

5.以信息檢索課程為例

信息檢索課程應強調系統內部、各子系統、各功能塊之間開放的環境、相似的地位、不可替代的作用、共享的資源，并通過相互依存、協作、關聯運動，從而產生超越原各部分單獨運營功能總和的“大獲全勝”。為提高內蒙古農業大學管理專業學生創新創業能力，本文構建起以高校、政府和企業為主要對象的合作系統，通過實現高校與政府的合作、高校與企業的合作和高校內部子系統的協作，從而產生創新創業型人才培養的信息檢索課程。

信息檢索課程強化了政府作為溝通橋梁的作用，幫助企業達成技術創新上、中、下游及創新環境的對接與耦合，實現產學結合在認識上、實踐上的深化。政府在“政產學”合作中，應扮演好領導者與服務者的雙重角色，既要引導高校與企業開展創新創業研究，又要扶持“政產學”的協同創新，加強創新環境、創業平臺的建設，出臺保護性法律政策來維護“政產學”各主體的合法權益，同時也要制定多項基礎政策、補貼政策與優惠政策來推動政產學的合作發展。企業作為創新需求的主體，其生存與發展既依賴產品與技術的不斷創新，又依賴管理人員、生產人員強烈的創新意識。但無論是規模以上企業還是小微企業，在自主創新階段必然會遭遇技術障礙、資金不足、信息滯后等問題，同時也會面臨員工知識體系落后、創新意識薄弱、管理能力不足的困境，因而企業必須聯合政府、高校、科研機構共同創新，解決生產環節與管理環節創新能力不足與創新意識不強的問題。企業也是市場信息的反饋者，應當及時將人才需求反饋給高校，將市場發展情況反饋給政府?？偠灾髽I應當在“政產學”合作中扮演好需求者與反饋者的角色。

四、結語

信息檢索課程需依據高校人才培養模式運行的多個維度，包括“理論教學”“課程建設”“項目研究”“素質養成”。“多元滲透”強調諸元之間的相互融合、相互關聯、相互作用、相互影響，達到整個教學模式的協調統一。高等教育的人才培養就是要把傳統的、以理論教學為主的人才培養模式，改變為基于信息檢索課程，以掌握理論為基礎，以課程建設為關鍵，以綜合素質養成為輔助，以項目研究為平臺的人才培養模式。

參考文獻：

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