淺談小學(xué)校園足球訓(xùn)練和比賽中如何提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

林文

文章編號：1674-120X（2018）36-0098-02

摘 要：校園足球比賽中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識缺乏是導(dǎo)致比賽失敗的主要原因之一。基于此，文章簡要分析了校園足球比賽的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要性;從溝通、口號、訓(xùn)練項(xiàng)目等方面，分析了影響學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的因素;并重點(diǎn)針對各影響因素，提出具體的應(yīng)對建議，以期能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校園足球比賽;團(tuán)隊(duì)精神;互幫互助

中圖分類號：G623.8??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近些年來，為增強(qiáng)國民體質(zhì)，國家對足球運(yùn)動的重視程度逐漸提升。教育應(yīng)從娃娃抓起，足球運(yùn)動以及足球比賽同樣應(yīng)進(jìn)入小學(xué)校園。足球比賽既是體力與技巧的較量，同時(shí)也是隊(duì)員們合作能力與團(tuán)隊(duì)精神的比拼。缺乏團(tuán)隊(duì)精神，隊(duì)員將成為一盤散沙，無法向著同一目標(biāo)努力?？梢?，在校園足球比賽中，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神極其重要。

一、足球比賽的特點(diǎn)及其提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的意義

足球比賽的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在“影響力強(qiáng)”“對技巧及團(tuán)隊(duì)精神要求高”兩方面。以后者為例，足球比賽非單獨(dú)個體較量的過程，而是由不同個體構(gòu)成團(tuán)隊(duì)，借助團(tuán)隊(duì)的力量贏得比賽的過程[1]。在此過程中，每位隊(duì)員的行為以及思想，均會對他人造成影響，從而影響比賽結(jié)果?？梢?，足球比賽的勝負(fù)，與隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神顯著相關(guān)。

近年來，國家對小學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的要求逐漸提升。在小學(xué)校園中開展校園足球比賽，為學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，提供了開放性的平臺。借助該平臺對小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生逐漸形成樂于助人、不服輸、不懼困難的性格。且對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，能夠起到極大的促進(jìn)作用，可以說教育意義顯著。

二、校園足球比賽中影響學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的因素

1.團(tuán)隊(duì)之間缺乏溝通

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，在足球比賽中，每一名隊(duì)員需要相互配合，對攻防進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮作用，才能形成一個強(qiáng)大的整體，“單打獨(dú)斗”是無法取得勝利的。小學(xué)生具有很強(qiáng)的個性，但是思想觀念并不成熟，“個人英雄主義”思想較為濃烈，不善于團(tuán)隊(duì)合作，人際交往能力較為欠缺，彼此之間的合作效果并不理想。足球隊(duì)員在比賽和訓(xùn)練中的合作，離不開相互之間的溝通。只有不斷地溝通和交流，團(tuán)隊(duì)才能在思想和行為上達(dá)成一致，在訓(xùn)練中不斷磨合，在比賽中才能做到配合默契，從而提高技戰(zhàn)術(shù)水平，贏得比賽的勝利。

校園足球比賽的過程，是考查隊(duì)員們是否能夠團(tuán)結(jié)一致，在完成自身任務(wù)的基礎(chǔ)上使比賽得以取勝的過程。比賽過程中，對方球員的每一個行為，均會對我方的勝負(fù)造成影響[2]。因此，我方隊(duì)員必須充分溝通，應(yīng)對每種可能的局面。一旦缺乏溝通，當(dāng)發(fā)生突發(fā)情況時(shí)，隊(duì)員將難以共同應(yīng)對不良局面。長此以往，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及自信心均會有所下降。

2.團(tuán)隊(duì)缺乏統(tǒng)一口號

足球是一項(xiàng)競爭激烈的體育項(xiàng)目，在面對競爭對手時(shí)，隊(duì)員們必須保持積極、自信的心態(tài)，勇敢地追求勝利，進(jìn)而在比賽中充分發(fā)揮實(shí)力。無論是在訓(xùn)練還是在比賽中，教練應(yīng)該積極鼓勵隊(duì)員，而隊(duì)員之間也要相互加油打氣。喊口號是一種調(diào)動情緒、激發(fā)信心的方式，能夠提高團(tuán)隊(duì)整體的士氣，彰顯出球隊(duì)的精神面貌，還可以對競爭對手產(chǎn)生“震懾”的作用。但是在小學(xué)生校園足球訓(xùn)練和比賽中，更多關(guān)注的是技巧戰(zhàn)術(shù)，而忽視了團(tuán)隊(duì)口號的重要性。統(tǒng)一的口號是振奮人心的基礎(chǔ)，缺乏統(tǒng)一的口號，學(xué)生的“士氣”很容易受到影響。在對手“口號響亮”“士氣充足”的情況下，我方隊(duì)員很容易產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致比賽失敗，導(dǎo)致學(xué)生無法體會到成功的喜悅。長期在上述狀態(tài)下比賽，學(xué)生對勝利的渴望將會被磨滅，其團(tuán)隊(duì)精神同樣會有所下降。

3.缺少集體訓(xùn)練項(xiàng)目

足球訓(xùn)練中，除了隊(duì)員個人的足球技巧練習(xí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作訓(xùn)練。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，并非一朝一夕能夠完成。只有在訓(xùn)練中形成“習(xí)慣”，才能夠在球場之上充分地發(fā)揮。為使學(xué)生能夠在校園足球比賽中展現(xiàn)出鮮明的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)日常集體訓(xùn)練是關(guān)鍵。但就目前的情況看，多數(shù)小學(xué)教師均會忽略集體訓(xùn)練。由于日常訓(xùn)練過程中，學(xué)生僅能夠自行練習(xí)相應(yīng)技巧，比賽過程中，學(xué)生也無法配合隊(duì)友完成“射門”“過人”等技巧。長此以往，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神將會有所下降。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，需要在原有的訓(xùn)練內(nèi)容上，增加集體訓(xùn)練項(xiàng)目，如多人原地腳內(nèi)（外）側(cè)互相傳球、多人跑動中腳內(nèi)（外）側(cè)互相傳球，以此鍛煉隊(duì)員的傳球和控球能力，提高其合作能力。

4.隊(duì)員缺少幫扶意識

在足球比賽中，互幫互助是團(tuán)隊(duì)合作精神的重要體現(xiàn)。每一名隊(duì)員都有著各自的優(yōu)勢和不足，在球場上擔(dān)任“前鋒”“中場”“后衛(wèi)”等不同角色，前鋒隊(duì)員負(fù)責(zé)進(jìn)攻，中場隊(duì)員負(fù)責(zé)組織，后衛(wèi)球員負(fù)責(zé)防守，彼此之間相互合作，才能形成流暢的攻防。但是如果隊(duì)員缺乏幫扶意識，更多的以自我為主，則會破壞隊(duì)員之間的合作，進(jìn)而影響到整體。受到家庭環(huán)境和社會環(huán)境的影響，部分學(xué)生自我意識較為強(qiáng)烈，過于注重自我保護(hù)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的提升。目前，小學(xué)生中獨(dú)生子女的數(shù)量明顯增多，父母的嬌生慣養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生形成自私的性格。比賽過程中，部分學(xué)生甚至為“逞英雄”體現(xiàn)自己的價(jià)值，而做出與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相背離的行為，這種做法不僅容易導(dǎo)致比賽失敗，且對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的提高不利。

三、校園足球比賽中提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的建議

1.團(tuán)隊(duì)之間加強(qiáng)溝通

從某種意義上來說，擁有團(tuán)隊(duì)精神是贏得校園足球比賽的重要前提。團(tuán)隊(duì)之間加強(qiáng)溝通，是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的主要途徑。在日常訓(xùn)練中，教師在講解技巧戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，需要多與學(xué)生進(jìn)行交流，并鼓勵學(xué)生充分表達(dá)個人的意見，進(jìn)而了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師應(yīng)增加雙人、多人之間的訓(xùn)練內(nèi)容，讓隊(duì)員之間進(jìn)行溝通和交流，分享各自的傳球、控球以及射門習(xí)慣，并向?qū)Ψ教岢鲆庖?，進(jìn)而增進(jìn)彼此之間的了解，這有利于隊(duì)員在訓(xùn)練和比賽中互相配合。

足球團(tuán)隊(duì)之間的溝通方式有很多種，例如，當(dāng)比賽開始前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對本次比賽的局面進(jìn)行分析。分析內(nèi)容可包括“本次比賽對我方球員的不利之處”“對方球員可能做出的行為”等[3]。教師分析完成后，學(xué)生需根據(jù)自身對對方球員的了解，進(jìn)一步就比賽事項(xiàng)進(jìn)行溝通。除此之外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“非語言溝通”。例如，舉起雙手攥緊拳頭，代表勝利;豎起大拇指，代表“我能行！”“你很棒！”;互相拍手，代表“繼續(xù)加油！”;招手，代表“來我這邊”;單手揮手，表示不需要過來;雙手揮手，表示“傳球給我”。將語言與行為共同作為溝通的方式，能夠使隊(duì)員在比賽之中，逐漸形成默契。這對我方隊(duì)員團(tuán)隊(duì)精神的增強(qiáng)，以及我方實(shí)力的提升，均具有重要的價(jià)值。各教師可在教學(xué)過程中，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，并鼓勵學(xué)生之間相互溝通，為團(tuán)隊(duì)精神的提升提供保證。在一支足球隊(duì)伍中，每一名隊(duì)員都擁有良好的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)才更容易在比賽中贏得勝利。

2.設(shè)置統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)口號

設(shè)置足球團(tuán)隊(duì)口號，具有鼓舞士氣、增加隊(duì)員的信心和勇氣、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的作用。吶喊團(tuán)隊(duì)口號，既是隊(duì)員的自我激勵，同時(shí)也是對隊(duì)友的鼓勵，能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力?！芭ζ床?，永不言敗”“無限風(fēng)采，始于足下”等響亮的口號，均可應(yīng)用于足球比賽中，為隊(duì)員加油鼓勁。

例如，某次校園足球比賽，某位教師曾將足球團(tuán)隊(duì)口號設(shè)置為“箭在弦上！絕不服輸！”。每次比賽前，教師均會要求學(xué)生重復(fù)三次該口號。一次比賽時(shí)，足球隊(duì)即將輸?shù)舯荣?，且已有一位?duì)員跌倒在足球場上。此時(shí)，跌倒的隊(duì)員憤然站起，大喊：“箭在弦上！絕不服輸！”足球隊(duì)的其他成員仿佛受到了鼓勵，均鉚足了勁，奮起直追，打破了對方即將勝利的局面，最終以1分之差，險(xiǎn)勝對方。比賽勝利后，該組隊(duì)員深刻地感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。隊(duì)員之間的情感逐漸加深，團(tuán)隊(duì)精神得到了充分的培養(yǎng)。上述校園足球比賽案例，充分證實(shí)了設(shè)置足球團(tuán)隊(duì)口號對提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要性。同時(shí)也為各教師未來的教學(xué)提供了借鑒價(jià)值?？梢?，設(shè)置統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)口號，對隊(duì)員們團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值。

3.融入集體訓(xùn)練項(xiàng)目

為確保學(xué)生能夠在校園足球比賽時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，取得比賽的勝利，教師應(yīng)在比賽前通過集體訓(xùn)練的方式，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，教師可在比賽前，組織學(xué)生以兩人為一組，進(jìn)行“傳球”與“接球”訓(xùn)練。當(dāng)兩位學(xué)生形成默契后，需更換組合，繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練。也可以要求學(xué)生以兩人為一組，進(jìn)行射門與防守的訓(xùn)練，從而確保每位隊(duì)員之間，均能夠默契地執(zhí)行上述兩項(xiàng)動作。采用上述方法進(jìn)行集體訓(xùn)練，能夠使每位學(xué)生均深入地掌握其他學(xué)生的傳球與接球特點(diǎn)，從而使其能夠在比賽中，根據(jù)他人的特點(diǎn)，相互配合，默契地完成比賽。除此之外，教師還可通過“跟人能力”訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)某位學(xué)生在訓(xùn)練過程中，表現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)精神時(shí)，教師需對其進(jìn)行鼓勵。并要求其他學(xué)生以其為榜樣進(jìn)行訓(xùn)練。利用榜樣的力量，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4.開展互幫互助活動

開展互幫互助活動，能夠使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖，從而使其在比賽中發(fā)揮自己的力量，幫助他人，為比賽的勝利爭取機(jī)會。

例如，某位教師曾在講解足球技巧時(shí)，采用“互相教學(xué)”的方式完成了教學(xué)。當(dāng)教師講解完成后，每位學(xué)生均需演示技巧。技巧掌握較好者，需幫助技巧掌握稍差者進(jìn)行訓(xùn)練。長期采用上述方式教學(xué)，可使隊(duì)員之間建立起密切的聯(lián)系。在采用上述方法教學(xué)一段時(shí)間后，某次比賽勝利后，某位學(xué)生因腳踝扭傷，而無法走上領(lǐng)獎臺。此時(shí)，各位球員一擁而上，將該學(xué)生抬起，一同領(lǐng)了勝利獎。教師問起原因時(shí)，一位學(xué)生表示：“他曾經(jīng)用一整天的休息時(shí)間，幫助我學(xué)習(xí)傳球技巧。他有困難時(shí)，我必須幫助他?！鄙鲜鲂袨楸砻?，在日常學(xué)習(xí)中，開展互幫互助活動。對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)意義重大。

四、結(jié)語

綜上所述，對校園足球比賽小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神問題的研究，在一定程度上解決了我國小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識差的問題，不僅提高了校園足球比賽的激烈性，同時(shí)也為學(xué)生未來的成長鋪平了道路。我國各學(xué)校應(yīng)積極開展足球比賽，在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)置團(tuán)隊(duì)口號、加強(qiáng)集體訓(xùn)練等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)在比賽中得以提升。

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