巧用“班班通”資源培養學生的閱讀能力

盧素芹

文章編號：1674-120X（2018）36-0035-02

摘 要：習近平總書記指出：因信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。而文章探索巧用“班班通”資源，培養學生的閱讀能力，正是現代社會的需求，也有利于激發學生的閱讀興趣。在課堂教學中，應當突出重點、突破難點，拓展課堂空間，提高教學效率;培養學生的想象力、感知力，提高學生的鑒賞能力及寫作能力，這樣做既有利于鍛造學生高尚的人格，又可優化課堂教學。

關鍵詞：課內閱讀;“班班通”;國學經典

中圖分類號：G623.2??文獻標識碼：A

一、引言

新課標中明確指出，學生應具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。要形成這一能力，離不開對一些具體方法和策略的掌握。而現實中學生閱讀量不達標，欠缺良好的閱讀習慣，閱讀內容單一、種類少。在學校開通“班班通”的今天，巧妙利用“班班通”資源，形象直觀地解決閱讀中遇到的問題，既能提升學生的閱讀質量，又能有效進行閱讀能力的培養，讓學生勤學博覽，揚眾之長，補己之短，學會自我欣賞，增強記憶，提高閱讀能力。

在語文教學中，筆者依據不同課型、不同教學內容和小學生的實際情況，選擇教法，確定學法，巧用“班班通”，以此提高學生的閱讀能力。

二、課內閱讀中的實踐

小學語文課程在小學所有課程中占有首要、重要的位置，所選課文大多是經典課文，體裁多種多樣，語言優美，通俗易懂，體現了工具性和人文性的統一，適合學生閱讀。教師要巧妙地使用“班班通”，讓小學生在輕松、愉快的氛圍中提高閱讀能力。

1.創設情境，激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”教學六年級下冊《少年閏土》這一課時，筆者利用“班班通”將閏土所做的四件事的動畫圖片一一展現在學生們的面前，繽紛的色彩、優美的音樂、獨特的動作，把學生的興趣調動了起來，引發了學生一次次的高呼，學生仿佛看到了機智勇敢、活潑機靈、知識豐富的少年閏土，都想和他交朋友。

2.巧妙解疑，解決重難點

教學中要完成教學目標，首先要 突出重點、突破難點。在課堂教學中合理應用“班班通”教學平臺，便會使課堂教學如魚得水，在解決重難點上有著其他手段無法實現的優勢。

如《詹天佑》描述的詹天佑開鑿隧道和設計“人”字形路線兩件事中出現了一些工程專業術語如“人字形線路”等，學生理解起來比較困難。面對這個重難點，筆者以前的做法是在黑板上畫簡筆畫來理解，雖然提高了教學效果，但學生理解得不夠透徹。現在筆者利用“班班通”下載“人字形線路”相關課件進行動畫演示，然后讓學生用書本演示在“人”字形線路上火車是如何行駛的。這樣把枯燥、乏味的術語變得生動、有趣，不僅讓學生在輕松的氛圍中明白詹天佑設計“人”字形路線的精妙，還提高了學生的閱讀能力。

3.拓展課堂空間，提高教學效率

利用“班班通”教學平臺，教師適時地補充與教學內容相關的課外資料，不僅拓寬了學生的知識，拓展了課堂教學空間，而且提高了教學效率。

例如，在教學五年級下冊《蝙蝠和雷達》時，筆者結合科學家從蝙蝠身上發明了雷達，順勢利用“班班通”向學生介紹仿生學，了解自然界中生物的奇特本領。最后讓學生介紹自己知道的仿生學，引起了學生的濃厚興趣，又讓學生說說從生物身上自己得到哪些啟示并設計一個小發明。這樣不僅拓展課堂空間，增加了課堂容量，還讓學生感受到原來當一個小小發明家并不是遙不可及的事情。

4.培養學生的想象力、感知力

羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以教師要注意培養學生的觀察力、想象力、感知力。學生由于生活的范圍狹小，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們可以借助“班班通”教學平臺為學生提供圖片、文字資料、視頻，讓學生的想象能力得到強化。

如學習《草船借箭》這類歷史題材的課文，由于歷史久遠，學生缺乏必要的感性認識。上課前筆者首先讓學生讀《三國演義》。導入新課時，讓學生展示預習內容：說說你對《三國演義》的了解，《草船借箭》主要講了一件什么事？根據學生的回答，在“班班通”上隨機出示《三國演義》《草船借箭》的主要內容和學生喜歡的人物圖片。課外擴展時出示《空城計》《草船借箭》影視資料放給學生看，加深了學生對課文的理解，激發了學生想讀名著的欲望。

5.提高學生的評改能力

“文章不厭百回改”，作文評改是作文教學的重要一環。新課標中指出：“作文教學應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！薄鞍喟嗤ā钡膽脼樘岣邔W生評改能力搭建了一個好的平臺，能引導學生進行當堂演練，形象直觀地領悟評改作文的方法，養成修改作文的能力和習慣。

例如，在指導學生“縮寫文章內容”這一作文時，筆者先將學生寫的范文《小英雄雨來》縮寫通過“班班通”的展示臺展示，并在范文的旁邊附上本次習作的要求。首先讓學生大聲讀范文，在這一過程中，教師引導學生對照原文，對縮寫后的文章進行判斷，衡量是否達到習作要求;然后同桌討論交流并講出稱其為范文的理由;接著出示“病文”讓學生進行當場點評，如“主要內容是否改變，主次是否分明，語句是否通順……”;最后同桌互改作文，并把修改的地方用紅色標記，改好后大聲讀修改的習作。范文引路、同桌互改、自讀自改大大提高了學生的寫作能力。

三、在國學經典中推進閱讀

“國學乃智慧之源”。 因此安徽省蒙城縣莊周辦事處中心小學（以下簡稱“我校”）把“以經典的文化陶冶人”作為學校的辦學特色。為了讓經典的文化扎根學生心中，我校以國學經典為載體，把“班班通”運用其中，通過晨讀、晚誦、測評比賽等讓學生在現代高效的技術氛圍中感悟國學經典的博大精深，了解古圣先賢為我們創造的文化瑰寶，領悟到更多做人的道理。

1.配制背景音樂，用國樂渲染學習環境

適宜的音樂能夠把師生帶進情境之中，讓學生體會到文章中可意會不可言傳的內容，從而收到很好的效果。我校結合國學經典教材利用“班班通”選取了一些古典樂曲，如《春江花月夜》《漁舟唱晚》《高山流水》等。每天20分鐘的早讀讓學生在音樂中大聲誦讀。中午、下午的放學時間，學生一邊在音樂中或誦讀或吟唱《三字經》《弟子規》《論語》等國學經典，一邊排著整齊的隊伍走向指定的等候區。朗朗上口的經典詩詞美文配合著整齊的隊伍，已經成為學校一道亮麗的風景線。

2.優化課堂教學，用誦讀感悟經典魅力

為了優化誦讀效果，更好地引導和激勵學生進行國學經典誦讀，我校成立了集體備課組，每周一利用“班班通”以年級組為單位進行電子集體備課。教學中，教師拿著自編的教案帶領學生誦讀，一邊教學一邊修改。比如，教學《千字文》時，筆者以“素讀”為主。所謂“素讀”，就是不追求理解的深度，不作精細講解，只在乎背誦的熟練。筆者采用“經典課堂七步法”。第一步：指導讀;第二步：放聲讀;第三步：讀而悟;第四步：明大意;第五步：我樂背;第六步：故事屋;第七步：我要寫。整個教學環節，沒有過多地深挖文義，學生在誦讀中感受國學文化的魅力。

3.編寫校本教材，用經典豐厚人生底蘊

為了讓學生能有層次地了解國學經典內容，體會國學的博大精深，學校成立了校本課程開發小組，筆者任組長，1～6年級的語文教師是小組主要成員，我們根據亳州市編寫的地方教材，針對各年級段學生的經典閱讀積累、學生領受的差異，結合“班班通”給學生補充優秀的國學經典進行誦讀。如我們把《三字經》《論語》《大學》《老子》《莊子》等古籍中的精彩片段，經典的唐詩宋詞、“三曹”的經典作品按“修身勵志”“家國情懷”“寫景狀物”“抒懷詠史”“傳統節日”“亳韻古風”六個類別融合到各年級，集結成冊，初步形成我校的校本教材——《國學經典誦讀教本》，在每天的早讀課和每周一節的誦讀課中進行誦讀。

4.巧借“班班通”，讓經典再現生機

由于國學經典離學生的生活和語言習慣太遠，高深的經典古文讀起來別扭，難以理解。傳統的死記硬背激發不了學生的誦讀興趣。但若有“班班通”的輔助，情況會大有不同?！鞍喟嗤ā笨梢约ぐl學生由淺入深地理解經典內涵，領略先賢們的風采，體悟他們的情感與智慧。亳州國學經典教材中每篇經典后都有“導讀驛站”“國學拾貝”，對于難以理解的知識和故事，筆者就利用“班班通”，采用聽動畫故事、看拓展資料和有關視頻等方式來拓寬學生的知識面。無論在學校還是在家里，學生們的語言變得豐富了，寫作文也能夠引經據典。更讓教師高興的是，學生們懂得了尊老愛幼，明白了要珍惜時間好好讀書，積累了很多愛國思鄉名句，了解了亳州古韻。如誦讀《論語·顏淵》節選中“君子成人之美，不成人之惡。小人反是”時 ，筆者結合“導讀驛站”播放有關孔子的資料，讓學生明白“君子成人之美”是指道德高尚的人成全別人的好事，幫助別人實現愿望?？鬃诱J為，視、聽、言、動都符合禮教規定的就可被稱為“君子”。同時播放古代孔子教學的視頻，讓學生了解古代學生如何上課，還在課堂上模仿。學生在不知不覺中了解到孔子是我們的國學大師，古代就有尊師重教的傳統了。課后讓有條件的學生搜集資料，如楊樸妻送詩、濫竽充數、亡羊補牢、典地葬妻、雞毛信等故事，課堂上學生利用“班班通”展示搜集的資料，當小老師講故事。經典詩文誦讀開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操，也提高了學生的閱讀能力和口語交際能力。

5.拓寬活動載體，用經典雅言浸潤童年

我校的校園，處處洋溢著“國學經典”的文化氛圍。校園文化墻上、教室里、走廊里、少年宮里處處都有體現學校特色、弘揚傳統文化的國學經典內容，營造了濃郁的國學文化氛圍。筆者利用班班通搜集經典題材的作品，組織學生進行國學經典師生演講比賽、誦讀比賽、講故事比賽等。如為弘揚社會正能量而排練的《三德歌》、為植根經典文化傳統而排練的《木蘭辭》、為傳承孝敬父母美德而排練的《游子吟》、為激勵學生愛國而排練的《滿江紅》連續四年分別榮獲蒙城縣科技文化藝術節中小學國學經典誦讀比賽一等獎的好成績。

四、結語

閱讀是小學生拓展視野、認識世界的一個重要途徑，它伴隨著學生的整個學習過程。養成閱讀的好習慣已成為全民的共識，讓下一代做一個愛讀書的人是我們對下一代的希望。在各校開通“班班通”的今天，讓我們利用“班班通”資源，提高學生的閱讀能力，使每一個學生都能在書籍的世界里暢游、汲取營養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]陳 琴.“素讀”經典課堂的誦、議、悟、記之法[J].當代教育家，2015（1）：40-41.