《草房子》讀書交流教學(xué)紀(jì)實與反思

周曉雁　劉麗娜

作品分析：《草房子》是著名作家曹文軒的經(jīng)典作品。這部優(yōu)秀的長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。

交流目標(biāo)：

1.? 在《草房子》導(dǎo)讀課的基礎(chǔ)上，采用“班級讀書會”的形式，引領(lǐng)學(xué)生將已有的閱讀思想、感悟，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行交流、碰撞，使其對書中人物性格特點有更明晰的印象。

2.感受作品語言文字的魅力，感受作品的人文魅力，體悟作品的精神世界，感受人世間的真善美。

3.? 促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，讓學(xué)生在交流中獲得成功的喜悅，從而愛上閱讀。

教學(xué)重、難點：感受作品語言文字的魅力，感受作品的人文魅力，體悟作品的精神世界，感受人世間的真善美。

教學(xué)流程：

一、走進(jìn)《草房子》，概括交流感動情節(jié)

師：同學(xué)們，你們家現(xiàn)在住的是什么樣的房子？

師：老師小時候住的是這樣的房子（課件出示）。和你們住的樓房、電梯房比起來，這座房子從外觀上看非常簡陋，但是它很溫馨、很質(zhì)樸，最重要的是這所房子里承載了我許許多多童年的回憶，這所房子在我的記憶中永遠(yuǎn)都抹不去。

師：（課件出示草房子。）再看這是一所什么樣的房子？

生：草房子。

師：這是一所普通的、破舊的草房子，它卻在作者的筆下熠熠生輝，吸引了無數(shù)的讀者走進(jìn)這所草房子，同時也吸引了我和同學(xué)們。在我們師生共同讀完這本書后，同學(xué)們的內(nèi)心一定有很多復(fù)雜的感受想和大家交流。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《草房子》，交流內(nèi)心的感動，分享閱讀的快樂。（板書課題：《草房子》讀書交流。）

【設(shè)計意圖：從生活實際及教師的生活經(jīng)歷入課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更自然地投入到本節(jié)課的讀書交流中。】

師：我們要交流內(nèi)心的感動，這本書中哪些地方感動了你們？

生：典型人物、故事情節(jié)、優(yōu)美語言（師板書）。

師：作者塑造了一個個鮮明的人物，這些人物的性格各異，但他們卻煥發(fā)出感人的人性光輝。下面我們就交流一下這些人物中最能打動你，讓你難以忘懷的是誰？（利用學(xué)生制作的人物介紹卡。）

【設(shè)計意圖：從整體入手，潛移默化地交給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生言之有物，提升讀書交流的實效性。】

二、品讀細(xì)節(jié)，感悟人物性格特點

1.出示討論提綱，小組交流：

（1）利用手中的人物介紹卡向小組同學(xué)介紹你喜歡的人物。

（2）在介紹中可以隱去人物的名字讓其他組員猜一猜他（她）是誰？

（3）小組中選出一名最打動你們的人物。

（生匯報，課件出現(xiàn)人物的圖像。）

生1：這本書中桑桑這個人物最能打動我的心。 桑桑是貫穿《草房子》始終的人物，他也是油麻地的見證人。很不幸，作家拿出了最大的苦難來考驗他——也許這反而是一種幸運，因為考驗，桑桑才可能得到更多生命的領(lǐng)悟并成為本書的第一主角。

生2：禿鶴因為沒有頭發(fā)受到了同學(xué)們的侮辱和捉弄，禿鶴堅守著人格的尊嚴(yán)。

（出示第一章最后一句話，讓學(xué)生思考：為什么說禿鶴是世界上一個最英俊的少年？）

生3：禿鶴堅守著人格的尊嚴(yán)，他在學(xué)校的文藝演出中，活靈活現(xiàn)的演出得到大家的尊重。他的自信是建立在對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守上的。他一個非常要強(qiáng)的孩子，渴望得到他人的尊重。

生4：剛才兩位同學(xué)說得特別好，我也深有感觸。我接下來想來談?wù)劧判】颠@個人物。杜小康性格非常鮮明，在杜家山窮水盡遭到滅頂之災(zāi)時，他勇敢地站了出來，繼承父業(yè)，在學(xué)校門口擺起了小攤。他最后成長為一個堅強(qiáng)的為家庭生計拼搏的男子漢。

生5：我覺得紙月這個人也很令我感動。她是個內(nèi)向、善良的小女孩。為了不讓奶奶擔(dān)心自己，當(dāng)板倉小學(xué)的男生欺負(fù)她時，她沒有告訴奶奶，只是自己默默流淚。直到桑桑幫助她把板倉小學(xué)的男生打跑后，她才露出一絲微笑。善解人意的她話不多，卻總能幫助別人，內(nèi)向不是一個缺點，有時默默無聞的人卻是最可愛的。

師：除了這些主要人物作者還刻畫了誰？細(xì)馬、秦大奶奶、蔣一輪、白雀、溫幼菊等一個個鮮明的人物，這些人物都經(jīng)歷過苦難，這也是作者引導(dǎo)我們透過人物的苦難歷程，咀嚼生活中的溫馨和詩意，在我們的心靈上留下印記，讓人變得充實和堅強(qiáng)。這也讓我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂，跟著他們一路成長。

【設(shè)計意圖：導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計，使學(xué)生交流方向明確，教學(xué)課件的輔助更好地幫助學(xué)生理解人物的形象，交流過程中不拘束學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中學(xué)會表達(dá)。】

三、賞讀情節(jié)，感悟細(xì)節(jié)的生動

師：在這所草房子里最讓我們感動的是震撼人心，催人淚下的故事情節(jié)。下面請同學(xué)們把你認(rèn)為最感人的故事情節(jié)與小組同學(xué)進(jìn)行交流。

（生敘述情節(jié)。）

師：同學(xué)們，當(dāng)你要把一本書上的故事講給別人聽時，我們要學(xué)會抓住關(guān)鍵要素，把故事梗概表達(dá)清楚。還記得我們在七色光（六）中學(xué)習(xí)過的六要素嗎？時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，利用這六要素（板書）把事情說具體。

出示交流提綱：

1.抓住六要素概括故事情節(jié)。

2.語言簡練，情節(jié)完整。

3.用一句話說一說你的感受。

師：誰能按照交流提綱再來給大家講一段讓你感動的故事情節(jié)？

過渡小結(jié)：剛才的幾個同學(xué)都能夠抓住關(guān)鍵的要素，把故事情節(jié)表達(dá)得很清楚。我們可以把這樣的方法叫做閱讀摘要法（板書）。這樣語言精練了，意思也表達(dá)清楚了。讀書的方法很多，我們只有掌握更多的方法才能使讀書具有實效性。

【設(shè)計意圖：順學(xué)而導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，為他們的終身閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。】

四、美讀語言，感悟文字魅力

師：本書不僅有一個個鮮活的人物、催人淚下的故事情節(jié)，還有優(yōu)美的語言。下面請同學(xué)們把你最喜歡的一段文字讀給同桌聽。

師：讀著一段段喜歡的文字，說出心中的感受，也許我們永遠(yuǎn)不會經(jīng)歷那些人事變遷，生離死別，但是從這些孩子和老師身上，從他們在厄運中的相扶、困境中的相助，孤獨中的理解，我們感動著、收獲著，他們在成長，我們也隨著一同成長。這就是文學(xué)作品對我們心靈的陶冶和凈化。

師：老師在閱讀中也找到了一段最感動我的地方，讓我也來讀一讀。 （略。）杜小康的經(jīng)歷可以說是兩個極端。從最初油麻地家底最厚實的一家，到家道中落。杜小康在困難的不斷磨礪中鍛煉出了一身堅韌的品質(zhì)，也正是困難，才讓這位優(yōu)越感極強(qiáng)的富家子弟真正成長成一個男子漢。 所謂“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉人”，正是苦難才礪練出一代代偉人，也正是苦難，才讓許多孩子變得堅強(qiáng)。

【設(shè)計意圖：在音樂的渲染下，引領(lǐng)學(xué)生美美地徜徉于文字中，感悟中國語言的博大精深，感悟文字背后的深刻內(nèi)涵。】

師：一個個典型的人物，至真、至善、至美的故事情節(jié)，一段段優(yōu)美的文字。一部《草房子》就像一頓豐盛大餐，我們在享受之余感受到了人間最珍貴的是真、善、美，親人之愛、朋友之情、同學(xué)之誼，這就是人文情懷，擁有它，世界才是最美的。讓我們擁有這部經(jīng)典作品的是誰呢——曹文軒。（出示曹文軒的照片。）

師：誰來介紹一下曹文軒？（學(xué)生介紹。）作者在書后“代跋”里問：“如何使今天的孩子感動？我想只有觸動我們心靈的東西才能讓我們感動。”

師：曹文軒之所以能寫出這么多的好作品，源于他的生活豐富，細(xì)心觀察生活中的細(xì)節(jié)。我們只要仔細(xì)打量、凝視這個世界，才能發(fā)現(xiàn)它無比豐富和美妙，作文的素材也就取之不盡。所以我們用心去感受，用心去觀察，也能寫出精彩的作品。老師送你們一句話：好書如摯友，伴著我們經(jīng)歷了一次次深刻的心靈之旅！讓我們與好書為友，與經(jīng)典同行，與大師對話，帶著夢想上路吧！

【設(shè)計意圖：通過一本書的閱讀和交流，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀，真正實現(xiàn)了大語文觀，使其對學(xué)生一生的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。】

反思：

一堂成功的閱讀交流課應(yīng)該可以激起學(xué)生再次閱讀的欲望， 還能培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，學(xué)會閱讀的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在與學(xué)生交流《草房子》這本書時，為了使他們會讀，并且真正地讀懂這本書，我主要是通過引導(dǎo)交流讓學(xué)生感悟人物的特點、感受環(huán)境的優(yōu)雅、語言的優(yōu)美，在交流中幫助學(xué)生提煉讀書方法，體會作品的精神世界、感受到人世間的真善美。

1.介紹典型人物，感受人物特點。

孫雙金說：“激活思維是最大的教學(xué)道德。”在閱讀交流課上，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)閱讀文本內(nèi)在的矛盾、沖突;善于用問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，點燃學(xué)生思維的火花。如這節(jié)課當(dāng)學(xué)生談到禿鶴的性格特點時，我及時讓學(xué)生思考：為什么說禿鶴是世界上一個最英俊的少年？通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生回顧書中的故事情節(jié)，結(jié)合具體事例回答這一問題。這樣拓展了學(xué)生的思維，并以此為例，探討交流其他人物，使學(xué)生了解到這些人物共同的特點：都經(jīng)歷過苦難，都堅強(qiáng)、樂觀地面對生活。通過交流，學(xué)生明白了成長的美麗，人性的光彩。從而更好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，賞析人物。

2.講述故事情節(jié)，提煉讀書方法。

“授之以魚不如授之以漁。”在課堂上教師應(yīng)適時地教給學(xué)生一些實際的讀書方法，把閱讀交流課真正上成了閱讀方法實踐活動課，這樣會讓學(xué)生受益終身。比如，本節(jié)課中，在請學(xué)生分享最感人的故事情節(jié)時，起初學(xué)生講得很細(xì)致，甚至有些啰嗦。我便適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合六要素把事情說具體。在我的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生明確了概括的方法，并能用簡潔的話語準(zhǔn)確地概括出自己認(rèn)為感人的情節(jié)，收到很好的效果。

3.朗讀優(yōu)美語言，品味文字魅力。

曹文軒用詩一樣的語言，為讀者描繪了一個純真溫馨的畫面。作為語文教師，我們在課堂上除了引領(lǐng)學(xué)生感悟作品中鮮活的人物個性，更重要的是讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)的品讀，美美地賞讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言文字中，與作者一同置身于草房子中，和書中的人物共同成長著、經(jīng)歷著……從而受到語言藝術(shù)的熏陶。

（作者單位：哈爾濱市友協(xié)第三小學(xué)）

■ 編輯/趙卓然