基于核心素養背景下的美術教學創新探究

王耿

摘 要：隨著當前教學改革工作的深入推進，美術課程作為小學教學階段的一門重要課程，其與學生的實際生活有著緊密的聯系，美術教學能夠有效提升學生的審美素養，還有利于提升學生的思維能力，實現學生核心素養的提升。可以說，小學美術教學作為培養學生核心素養的重要學科，也是培養學生核心素養的關鍵時期，教師只有注重培養學生的美術思維，才能夠在發展學生技能的同時，實現核心素養的提升。因此本文就基于核心素養背景下，小學美術教學創新進行深入的分析和探究。

關鍵詞：核心素養;美術教學;創新探究

新課標明確指出，教師在小學美術課程教學中，要注重發揮學生的課堂主體地位，并不斷優化、創新美術課程教學方式，堅持以核心素養為導向，以此不斷提升學生對于美術學習的興趣和積極性，實現學生的綜合發展。對于小學生來說，由于其認知不夠全面、思想不夠成熟，教師在小學美術教學中要更加的細微和謹慎，通過創建良好的課堂教學氛圍，引導學生更好參與到課程教學活動中，堅持基于核心素養的背景下實現學生的綜合發展。

一、核心素養背景下小學美術教學創新的意義

本身小學階段就是學生成長、發展的重要階段，其對于一些事物還缺乏足夠的是非辨別能力，那么，這就需要教師發揮自身的主導作用，對學生進行有效的引導，充分借助美術課程的優勢，不斷提升學生的審美素養。結合小學生的性格特征，其對于外界的各種未知事物都表現出較大的探究興趣和好奇心，那么教師在小學美術教學中，將美術和學生的實際生活進行有效的結合，能夠有效提升學生參與課堂活動的積極性，在生活中感受美術學科的魅力[1]。這樣不僅能夠有效提升學生對于美術學習的興趣，還能夠有效拓展學生的視野，幫助學生積累更多生活素材，引導其更加細心的關注實際生活，培養學生的核心素養。同時，美術學科本身就是一門藝術學科，其能夠有效激發學生的創新能力和想象能力，這對于促進學生的個性化發展也有著極其重要的意義和作用。

二、核心素養背景下小學美術教學創新的措施

（一）更新教學理念，創新教學方式。基于核心素養的背景下，實現小學美術教學的創新發展，首先就要不斷更新教師的教學理念，這樣才能夠為推進美術教學的創新發展奠定良好的基礎。在傳統的美術課程教學中，教師過于關注學生知識和技能的培養，缺乏對于核心素養培養的重視度，尤其受到應試教育思想的影響，教師一張考卷定終身的思想還較為嚴重，從而影響了學生核心素養的培養[2]。那么，從核心素養的背景下出發，教師在小學美術課堂教學中，必須要不斷創新教學方式，緊密結合小學生的心理、性格特征，采取有效的教學方式，重視學生美術核心素養的培養。比如在《美麗的昆蟲》這一課教學中，教師就可以從學生所熟悉的昆蟲出發，發揮學生的主動性，讓學生自主查詢關于昆蟲的更多知識，了解這些昆蟲到底是益蟲還是害蟲，通過這樣的方式，不斷豐富學生的知識視野，發現生活中的美術，建立保護自然的思想理念。

（二）創設教學情境，激發學習興趣。在小學美術教學中，教師還可以通過創設教學情境，以此激發學生的學習共鳴感和學習積極性，引導學生更加積極主動的參與到課堂學習活動中。那么，當前課程教學情境可以分為生活情境、藝術情境以及音樂情境等幾類，教師可以通過實現多種教學方式的結合，給予學生多種感官的刺激，引導學生更好的參與到美術課程教學活動中，不斷激發學生的學習興趣和積極性[3]。比如在《請到綠色商店來》這一課教學中，教師就可以利用多媒體技術，通過視頻、音樂和圖片的有效結合，讓學生了解環境污染對于生活所造成的影響。并讓學生思考在實際生活中有沒有環境污染的現狀，建立學生的環保意識，之后再通過學生對于包裝設計的了解，自主設計與綠色相關的包裝，引導學生進行更好的創新。

（三）引導自主創作，完善評價機制。對于小學生來說，實現小學美術教學的多元化發展有著十分重要的意義，教師通過充分發揮學生的主體作用，引導學生進行自主創作，能夠讓學生更好地感悟課堂教學內容。比如在《田野的色彩》這一課教學中，教師就可以先組織學生進行討論交流，對四季的不同田野色彩進行討論，之后再引導學生進行自主創作，教師還可以通過相應的美術作品，以此有效激發學生的思維。在核心素養的背景下，教師為了不斷提升學生對于美術學科的思想認識，教師可以有效結合教學情境，通過設置有趣的情境，給學生一種身臨其境的感受，豐富學生的課堂活動，讓學生能夠更加樂于接受美術課程教學[4]。只有學生對美術學習產生了興趣，才能夠始終保持一個積極的學習態度，從而不斷提升學生的學習能力，教師也能夠對學生進行多角度、多層次的評價，真正實現學生核心素養的全面發展。

總而言之，本身小學美術課程教學的主要目標就是培養學生發現美、欣賞美的能力，因此，教師要基于核心素養的背景下，不斷創新課程教學方式，引導學生更好的觀察生活，通過畫筆來體會生活、欣賞生活、感悟生活，這樣才能更好的推進小學美術教學的發展。

參考文獻：

[1]梁小明.基于核心素養的小學美術課程資源的整合探究——隴南師專“高參小”教學實踐案例分析[J].教育與裝備研究，2018，34（09）：84-87.

[2]陳潔.淺析核心素養背景下如何提高小學美術課堂中學生的圖像識讀能力[J].美術教育研究，2018（12）：146.

[3]郭金培.核心素養下小學美術高年級版畫教學的研究與策略[J].美術教育研究，2018（05）：178.

[4]周文燕.核心素養背景下小學美術示范教學有效性的思考[J].啟迪與智慧（教育），2017（08）：61.