德陽市中小學“校園足球”發展現狀的研究

馬文韜

摘 要：本次研究運用訪談法、問卷調查法對德陽市中小學開展校園足球的現狀進行了調查。研究結果顯示德陽市的大部分學校中校園足球都處于起步階段，從校領導對校園足球開展的定位不準確;全市中小學中足球設施完善的學校很少;負責足球的專職教師缺乏。以上都是導致校園內足球文化氛圍不夠濃厚的原因。

關鍵詞：校園足球;中小學;足球氛圍

2015年國務院辦公廳印發的《中國足球改革發展的總體方案》中明確提出：要發揮足球育人功能，促進青少年健康成長;推進校園足球的普及，使學生文化學習與足球技能共同發展;通過四級足球聯賽促進青少年足球人才規模發展;通過大量培訓足球教練員以擴充師資隊伍[1]。這為我國校園足球的開展提供了歷史的契機。本文以德陽市青少年校園足球發展現狀為主要研究對象，力圖將德陽市校園足球文化建設近況反應出來，并針對相關問題提出解決方案，以期為德陽市青少年校園足球文化建設及其健康、持續發展提供參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以德陽市各區縣中小學體育教師和學生為主要研究對象。其中，主要研究對象為德陽市足球示范學校5所，以及非示范學校5所。

（二）研究方法

（1）訪談法。為了了解專家對德陽市校園足球的看法，把握研究工作的科學性，筆者先后與市教委相關學科專家以及德陽市足球協會的相關領導進行訪談，并作了詳細的筆錄和錄音，收集到大量有益的見解和建議，加深了對本研究的認識。再則，為全面了解校園足球開發與實施的主體（學校體育教師）的實際情況，對10位體育教師進行面談，收集了來自實踐的第一手資料，加深了對德陽市校園足球發展與實施現狀的了解。

（2）問卷調查法。通過對德陽市中小學體育教師發放問卷130份、回收124份、回收率95%、剔除無效問卷1份、剩余有效問卷123份、有效回收率95%。

調查問卷設計：調研問卷內容的設計，采用自主設計與專家訪談相結合，調查對象分別涉及校領導、教練員、體育教師、其他學科教師及學生等人員;問卷題目均采用客觀選擇題形式。

二、研究結果與分析

（一）德陽市中小學主管體育校領導現狀調查與分析

任何文化事業的發展都需要一定社會條件的支持，校園足球的建設也不例外，其中最重要的因素之一就是校領導的高度重視和大力提倡，帶領學校體育職能部門制定關于足球發展的長遠規劃，認真組織落實，好找學校各部門熱情支持和通力合作，鼓勵師生員工參加足球活動，盡可能提供相對充裕的經費，這樣才能為建設良好的校園足球文化打下堅實的基礎。

從表1可以看出前兩個問題的調查結果表明，校領導對校園足球發展的重視程度在逐漸提高，但是并沒有深入系統地去抓足球工作。從體育教師對后兩個問題的回答中，我們還會遺憾的發現大多數領導對校園足球這項工作在認識上有一定的偏差。

（二）德陽市中小學足球教練員的基本現狀

1.性別與年齡分布

師資力量是校園足球順利開展的前提和關鍵，教練員性別和年齡結構是否合理在一定程度上決定了教練團隊的創造力，根據調查可知：德陽市中小學足球教練員男女比例極度失調;30歲至40歲的足球教練員占總足球教練員的86.1%，表明德陽市中學教練員以青年和中年教師為主，訓練經驗和水平上相對不足，應加強對他們的培訓。

2.學歷與專項

學歷是反映學生和家長對教練員教學能力的初始認可，專項能體現出教練員的知識結構的全面性和深度以及教練員的專項技能水平[2]。調查結果顯示：德陽市中小學足球教練員學歷較高，以本科生為主，占總體足球教練員的94%;在所有教練員之中有一半以上在本科階段并非足球專項，因此，教練員要多參加技能培訓并勤加練習以提高自己的技能水平。

3.教練資格與裁判等級

教練員的資格和裁判級別是其自身專業訓練水平和比賽執法能力最直觀的反映。圖1、圖2表明：德陽市中學足球教練員等級極度偏低，有90%以上的教練員沒有獲得任何教練員等級，此外，足球裁判員情況相對較為明朗，但仍然有50%的教練員不具備任何足球裁判等級。

（三）德陽市參與足球運動的學生的現狀調查與分析

對學生參與足球運動的年限進行調查發現，參與時間在0—2年的占34.6%;參與年限在2—4年的占41.5%;4年以上的占總樣本的23.9%。從中可以看出德陽市中小學生參與足球運動的年限相對較短，多數集中在0—4年，本市學生參加比賽的次數相對較少。這表明大多數人是最近幾年在國家足球事業蓬勃發展的大背景下，深受足球文化的熏陶，才開始參與足球運動。

（四）德陽市中小學足球場地器材的基本現狀

場地和器材是校園足球開展的基礎設施和首要保障。調查表明：德陽市中小學在硬件設施總體呈良好態勢，46%的學校器材基本滿足教學;有50%以上的學校不存在場地器材缺乏的現象，但仍然有14.9%的學校嚴重缺乏開展校園足球的場地和器材。

（五）德陽市校園足球文化建設調查分析

1.德陽市校園足球文化宣傳現狀與調查分析

運用學校體育傳媒不僅可以推廣傳播足球知識，創造濃郁的足球氛圍，增強學生對足球的關注度，而且可以宣傳我國足球健兒在國內外足球比賽中克服困難為國爭光的事跡，以此來激發他們的愛國熱情和民族自豪感，引導他們形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。調查的現狀（見表3）清晰表明，城市中學的足球宣傳，宣傳設施少，宣傳方式單一，宣傳力度弱宣傳內容、宣傳效果可想而知。

2.德陽市足球課程教學的現狀分析

德陽市足球課程是高校足球文化重要的表現形式，是學生了解足球并熱愛足球的窗口，足球的教學質量直接關系著學生對足球運動的興趣，足球群體的人數從而影響足球文化的發展。

（1）課程建設

教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出，體育課程是中小學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的必修課程;是學校課

程體系的重要組成部分;是學校體育工作的中心環節。

（2）教學的組織形式

教學的組織形式是教師和學生按照一定的制度和程序而實現的協調的教學活動的結構形式。調查結果表明，德陽市中小學足球課的組織形式主要有兩類：

第一，14.6%是按照學生的興趣、愛好，進行組織教學的。第二，46.2%是以一個年級學生的愛好按所選運動項目分班組織教學。以上兩種教學組織形式都有一個共同的特點，就是以學生的興趣愛好按項目分班。第一種形式，按學生的意愿組織教學則是照顧到大部分學生的愛好，而忽視了少數學生足球興趣和個性;第二種形式，雖然學生在選擇課形式上有更多的自由，但是對于師資力量不足的學校而言，教與學的矛盾有所增加，給學校的管理工作增加了難度。

三、結論

主管學校體育領導對校園足球的認識不深刻。主管領導大多數是兼管體育，忽視了校園足球文化的建設，重競技輕理念的思想比較嚴重，影響了師生對校園足球文化建設的認同;校園足球管理制度尚需完善。校園足球文化作為一種體育文化，想要充分發揮它的文化功能，更加細化的制度建設是必不可少的保證。通過調研可知，大部分學校的校園足球都處于起步階段，在很多方面都還沒有形成制度化、規范化;教練員應接受繼續教育和培訓，在足球活動中身體力行。大多數教練員都是非足球專項，足球技術水平普遍較差，教學理念相對落后，教學方法手段單一，提不起學生的學習興趣，沒能營造良好的學校氛圍，導致校園足球文化建設缺乏創造力。

參考文獻：

[1]國務院.中國足球改革發展總體方案[EB]http：//www.gov.cn/xinwen/2015-03/16/content_2835019.htm

[2]古文東.基于校園足球視角的基層足球教練員培養[J].廣州體育學院學報，2013，33（1）：124—128.

[3]孫傳江.天津市中學校園足球開展現狀調查及分析[D].河北師范大學，2012.