我對提高小學語文課堂教學效率的看法

包金生

摘 要：本文結合筆者多年的小這語文教學經驗，對如何提高小學語文課堂教學效率談了幾點看法，筆者認為只要都是能扎實備課，選擇恰當的教學方法，能激發和調動學生的學習積極性，讓學生主動學習，成為學習的主人，就一定能提高小學語文教學的效率。

關鍵詞：小學語文;課堂效率;探究活動

以前在剛開始教小學語文課程時，總覺得語文教學時花得時間很多，但往往收效較低，遠達不到預期效果。在經過多年的探索和反思，我認為主要問題還是出在老師身上，老師沒有調動起學生的積極性，沒有讓學生成為課堂的主人。于是我在近年來注重調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，得到了很好的效果，所帶班級的語文成績一直名列學校前列。下在我談談自己的幾點體會。

一、要提高小學語文課堂教學效率，就要充分調動學生的積極性

有人說，興趣是最好的老師。我認為興趣是最好的學習催化劑。學生學習積極性指在課堂教學中學生有濃厚的興趣，能夠主動自覺地進行學習的一種心理狀態。從上課一開始就開始設計激發學生的興趣。就需要教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動。在教學中引導學生參與競爭，讓學生們參與比賽和競爭，也是提高學生學習興趣的重要措施。因為競爭符合小學生的心理特點，也能調動其積極性。其實學生最煩的是教師教得千篇一律，沒有一點新意，語文課每次是作者介紹、？時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。這就需要老師們結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。抓住學生求新心理不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，就會受到歡迎。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。

二、要提高小學語文課堂教學效率，就要讓學生當課堂的主人

首先，讓學生當課堂的主人，教師首先要親和學生，讓學生有環境爭做主人。教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感真誠的語言創設情景激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，是為誰學的，我樂于學習，讓學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人。他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大，當學生完全把學習當成自己的事情，完成把自己當成是課堂的主人，就一定能學好。

其次，要讓學生當課堂的主人，教師還要解放學生，讓學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生而不要用考試、作業壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。課堂活躍而不亂，熱鬧而有序，無章而有效。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講是在做題。教師只是指導和引導者，既有民主又有集中;該活的時候活得起來該靜的時候控制得住。我們都知道學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是個動手動腦的過程。

最后，要讓學生當課堂的主人，就要合理利用多媒體技術，創設良好的師生互動。語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。調動學生的積極性。

三、要提高小學語文課堂教學效率，就要讓學生多讀多寫多活動

首先，多讀是積累語感的重要途徑。多讀是我國學習語文的傳統教學經驗，到現在仍然適用，只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感。對于一篇文章來說：遍數多，就是要求在課堂教學時，要讓學生把課文多讀幾次，甚至做到熟讀成誦;數量多，就是指學生讀的文章篇目多，除課堂上學的文章以外，還要開展課外閱讀，讀一些相關的作品;種類多就是指讀的書中，不管是童話故事，還是寓言故事，不管是兒童文學，還是古典名著，都可以讀。另外，在讀的方式上，也并不是說隨便，也是有要求的，那就要努力做到朗讀。這就需要重視讀的訓練，并通過老師的示范，讓學生領悟到朗讀的藝術，使之受到感染，從而對學生進行讀的指導。其次，要讓學生多寫，利用多寫來培養學生的語感的。在讓學生多讀的同時，也要讓學生多寫。讓學生學習自己記讀書筆記，寫讀后感，寫日記。讓學生把讀文章時所想到的內容，轉化為書面的文字，想到的多就多寫，少就少寫，一句兩句，一段兩段。最后，還要多組織開展相關的語文活動，讓學生在豐富多彩的語文活動中學習語文，讓學生把語文的學習落實到具體的各項活動之中，激發學生的學習興趣，增強對祖國語言文字的親和力，從而提高學習效率。

總之，小堂語文課堂教學提高效率的方法有很多，我說的也不一定完全正確，但是經過多年的教學初中，我認為還是值的借鑒和參考的。因為調動學生的積極性是關鍵因素，讓學生主動去學是一種學習狀態，只要能突出學生的主體地位，讓學生認識到學習的重要性，就一定能提高小學語文課堂效率。

參考文獻：

[1]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]崔巒主編.小學語文教學論[M].北京：中國人民大學出版社，1999.