語文教學應注重人文關懷

張振朝

【摘要】 語文學科作為一門工具性的人文學科，它不僅要承擔起傳授知識、訓練技能的責任，還應承擔起使學生汲取人文精氣、滋養精神家園的重任，使其充分展現工具性與人文性相統一。可是現實情況中，語文教學面臨著頗為尷尬的局面，許多教師面臨著高考的升學壓力，片面強調語文的工具性。課堂上大多是強調解題的規范性，而對于其中所蘊涵的人文性卻沒有進行深入的挖掘，以致很多學生談起語文，就用“枯燥”二字來形容。實際上，語文是一門非常有趣的學科，它既有工具性的一面，也有人文性的一面，語文教師要把握住其中的特點，充分展現語文科目人文性的特點，讓學生既學到了知識，又能得到情感的升華。

【關鍵詞】 語文教學 人文關懷

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-139-01

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一、注重教材的人文因素

高中階段的語文教育，已不只是字詞等基礎知識的傳授，更應該提升到一種新的高度，給學生真善美的熏陶和教育，培養學生的欲望素養。而這一些必須建立在一個穩固的基礎之上，那便是對教材的把握。現階段針對語文課堂教學的探究，主要放在如何駕馭課堂能力上，而對教材里面所體現的人文性卻很少關注。由于應試教育的存在，許多老師為了使答題更具規范性，往往把存在差異的學習的情感體驗和理解“大一統”于教師的“標準答案”中。只要跟答案不相同，一律視為不合格，這實際上將飽含人文素養的語文教學標準化，顯然不符合當今教學理念。

前段時間在網絡上炒得沸沸揚揚的關于中美兩國對《灰姑娘》教學這一案例的比較，不得不令當今中國語文教育界反思。我們的教學顯然帶有程式化，一切按部就班，看起來有條不紊，而美國的好像雜亂無章，可是我們經過比較之后不難發現，中國的教學明顯屬于填鴨式，缺乏必要的人文關懷，而美國教育卻能從根本上上啟發學生的心智。

所有的課程沒有一門內容像語文課程這樣豐富，飽含人文主義的精神。教師在講授課文的時候，除了一些基本的知識要深入分析，更要分析其中的所蘊含的人文氣息。一些優美的文章，往往揭示了深刻的人生哲理，閃耀著璀璨的光芒，滲透著作者美好的情思，彌漫著人間的溫馨之情。作為教師，要充分挖掘這一點。以往講到《藥》的時候，很多老師都是按照教參上給的提示進行講解，這固然能對文章的主旨進行把握，可是當學生看多了，難免產生厭煩之情。實際上，我們在講解的時候，可以滲透一種較為濃厚的人文情懷，將作者那種悲天憫人的情感表達出來，對學生來說或許能得到另一番感受。讓他們對魯迅有一個新的認識，這樣或許能從根本上改變目前學生對魯迅文章的學習態度。

二、語文課堂注重學生的個性化

生命存在的方式是多種多樣的，豐富多彩的世界培育了人們性格的多樣性，而這一切又為自然界增添了無數生機。在課堂教學中，教師應當關注每一位學生，注重他們的個性差別，這樣才能做到因材施教。特別是新課標實施以來，重視人文素養的培養已成為當今教育的主流。語文教學應抓住教材中所體現出的人的個性、人的尊嚴、人的價值等人文精神，不斷落實到課程當中去，比如我們講陶淵明詩歌的時候，就可以讓學生充分感悟到其中強烈的人文精神，進而培養他們遺世獨立的人格精神。

作為語文教師，要著重發展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創造的那部分人性。語文的主體內容是一篇篇體現個性思想、展示個性語言的課文，當然應該教出個性、學出個性。在實踐中，我們不難發現，學生喜歡有個性的教師。同樣，在課堂上，如果全班的學生不活躍，缺乏個性的話，那么課堂上也只能是波瀾不驚，平淡無奇。此時，教師應當關注學生的某些個性，在課堂上有意識地調動他們的情趣，那么會給整個課堂增添新的活力。在筆者所教的班級中，有個別學生喜歡在課堂上給教師“找茬”，如果教師駕馭不好的話，可能會影響師生關系，進而影響其教學質量，但如果能因勢利導，則效果事半功倍。

三、語文課堂注重民主化

充滿人文關懷的課堂，必定是民主化的課堂。語文課堂跟其他課堂不一樣，它有高度的開放性，因此，語文課堂教學必定秉持民主、效率理念，既不為追求效率而異化，又不為盲目自由而失去效率。當前，我們講求素質教育，就是要讓學生在快樂的氛圍中不斷成長，讓他們感受到讀書的魅力。我們需要的是靈活而富有張力，高效而充滿魅力的課堂；需要的是在規范課堂的同時，又解放課堂，最大限度地發掘課堂優勢潛力，調動師生積極性的課堂。

課堂氛圍的愉悅性僅僅是上好每一節課的前提。關鍵時刻還在于對文本的解讀能否民主化。受傳統思維的束縛，我們上課時往往追求的效果是學生的回答能與我們一致。但現實則不然。“一千個觀眾心中就有一千個哈姆萊特”，越是經典之作，越經得起見仁見智。如小說《項鏈》中有關瑪蒂爾德悲劇的主題探討，就有多種說法，給讀者留下無窮的創造空間。教師應該鼓勵學生從不同的角度去解讀文本，只要尊重原著，完全可以各持己見，無須教師、教參一言定終身。所以教師應當鼓勵學生發言，在課堂充分講究民主，既是對學生的人文關愛，又是對學生天性的培養。

四、結語

作為一線語文教師，我們應該努力在語文課堂上積極營造一種和諧的學習氛圍，努力專研教材，把文本中包含的震撼人心的人文精神和美學價值得到淋漓盡致的發掘，把課文中所蘊含的人文關懷化為一絲絲甘露，不斷滋潤學生那渴求學問的心田，讓他們得到真善美的熏陶，激發蓬勃向上的熱情！每一個語文教育工作者都應當在日常的語文教學中，將人文關懷的情懷融進學生的心靈空間，是素質教育達到“潤物細無聲”的理想境界！endprint