淺談小學班主任管理工作

耿洪武

【摘要】 班主任的工作紛繁復雜，事無巨細，每項工作都要考慮周全，否則不僅帶來的是班級管理失誤，也可能對學生今后的性格養(yǎng)成、價值取向產生不良的影響。所以本文主要概述小學班主任管理工作中所能涉及到的內容，從管理細則入手探究班級管理要從做到“以面帶面”的管理，為學生營造良好的氛圍，在與家長溝通中共同找尋方法，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

【關鍵詞】 小學班主任 管理工作 淺談

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-214-01

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班級管理是一門科學，同時也是一門藝術，作為班級管理的直接管理人員，班主任是整個班級的領頭羊，其工作作風能影響到整個班級的建設情況。在紛繁復雜的班級事物管理中，班主任需要一點一滴的來完成，然后使用科學有效的管理方法，為學生營造積極、向上的學習環(huán)境。

一、建立全面干部隊伍建設——由“以點帶面”轉為“以面帶面”

班級干部是班級里面的得力助手，可以使班級工作由原有的繁重走向輕松，所以班主任要用好這個小助手，使得班級的管理更具條理性，也培養(yǎng)學生的主人翁精神。原來，班干部是由班級內的少部分學生來擔任的，也能起到以點帶面的作用，給其他同學帶來部分模范帶頭作用，但是由于小學生十分單純，有著十分強烈的欲望，并希望參與到班級管理中。因此班主任應該放開權利，給學生更多表現的機會，將權利集中在多數學生手中，根據班級的管理情況，力爭讓學生對班級的工作負責任。其中班委會、課代表和小組長都要各自管理自己的事務，在各盡其責中做到協(xié)作分工，相互制約，最終讓每個學生都能在班級管理中獲得自己的位置，能在各展所長中鍛煉自己的能力。雖然有些崗位小，管理的事務也少，但都是班級管理中的一個重要的單元。班主任推行的全民皆管和全班共管，能讓學生在管理與被管理中享受到辛酸苦辣，最終能強化班級的規(guī)范意識。班級中，每個同學都是班級干部，只是彼此的分工各有不同，例如值日生，可以分為幾個部分，包干區(qū)、教室、衛(wèi)生區(qū)等需要有專人負責，對于班級事務管理要設立紅領巾督查、圖書館管理和門窗管理員等，將這些小的工作分配到人，并在值日生表上做明確的標注。早上教師沒有到達教室以后，清潔班長先要督促班級值日生做好值日工作，要求八位組長將家庭作業(yè)收上來交到課代表的手中，課代表在放到老師的辦公室讓老師課下進行批閱，然后值日班長組織學生進行早讀，下午的保健操也要有專人進行檢查，讓每個人都將自己飽滿的熱情投入到工作中，真正的做到事事有人管，人人有事做。班級干部能在分權、分層合作中，形成集體的組織性和紀律性，最終實現了“以面帶面”的管理新模式。

二、建立良好的班級文化

好的環(huán)境能造就一個人好的品質，使得一個人能在成長中得到較好的教育，最終以形成良好的道德習慣。學生養(yǎng)成良好習慣以后能形成高尚的品德，特別是新學期開始以后，班主任可以帶領學生將班級打掃干凈，以迎接新學期的到來。并將日常生活的用具，衛(wèi)生用品、學習用具等擺放整齊，讓同學們能在走入教室的瞬間感受到整潔的學習環(huán)境，使得學生在今后的學習中會極力維護這種環(huán)境，保持學習環(huán)境的整潔。另外，教師可以在早上自習的時候，引導學生開展先到先讀的早課活動，讓一名同學帶領全班進行古詩詞朗誦。學生只要進入到班級里面就能感受到濃厚的學習氣氛，進而養(yǎng)成學生進行早讀的良好學習習慣。班級里面沒有說話聲，是朗朗的讀書聲。利用環(huán)境對學生進行教育，能轉變班級的面貌，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。由于環(huán)境育人是一種無聲的教育，在潛移默化的影響中，學生能對這種習慣產生依賴，最終變成了良好的行為習慣，自然而然的來遵守，其實這種潛移默化的習慣影響要比教師嘮叨的效果要好。

三、積極與家長溝通

班主任為能在平時管理中更全面的了解學生，需要根據班級學生的個體表現情況，對學生開展家訪。由于家訪是學生與家庭這兩個教育主體間進行對話與交流的最佳方式，教師可以直接接觸家長，了解到學生的家庭環(huán)境，也能直接與學生對話，通過輕松的家訪能建立起師生間的心靈溝通橋梁。教師在家訪的過程中，需要尊重學生家長，尤其是與家長談及孩子具體情況的時候，先要肯定孩子的長處，并表揚孩子的優(yōu)點，然后在這個基礎上使用委婉的語言指出若孩子在某些方面上能更加努力，會取得更加出色的成績。教師與家長的良好配合，能糾正孩子身上的不良習慣，通過課堂上教師的引導和課下家長的配合，能讓學生健康的成長起來。例如，班級里面有名男同學，平時有拖拉的壞習慣，尤其是作業(yè)上交緩慢，有時候要拖好久才能交上作業(yè)。家長在對該名同學進行家訪的時候，將這個問題反映給孩子家長，并與家長一起研究如何能改掉孩子的壞毛病，最后雙方共同執(zhí)行，家長在家里規(guī)定孩子的作業(yè)完成時間，教師在自習課上給該名學生布置四十五分鐘要完成的任務，在家長與教師的配合下，該同學愛拖拉的毛病得以改善，甚至會有意識的提高學習效率。

結束語

班級管理中專門設定的角色是班主任，她能對整個班級負起全面的責任，且作為整個班級的管理者與引導者，能溝通學生、家長與社會，是學校生命活動的主要推動人之一，所以班主任的管理應該從權威走向以人為本，師生之間的關系應該做到平等互助，做到人人都是管理者，在班級管理中既能遵循規(guī)律也能掌握技巧，最終做一個合格的班級管理者。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李丹丹.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].才智.2012（05）：12-13.

[2]吳畏.小學班主任管理工作中的難點、問題及優(yōu)化建議[J].中國校外教育.2016（11）：10-11.

[3]劉紅娟.淺談如何做好小學班主任的管理工作[J].中國校外教育.2014（06）：31-32.