新課改背景下如何做好高中班主任管理

林繼松

【摘要】 隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中班主任的管理工作也要有所調整。本文主要概述班主任管理工作中的三點重要體會，從學生的角度進行管理、幫助學生樹立人生理想、強化家長與學生之間的溝通。通過上述種種能對班級進行系統(tǒng)化的管理，使得高中學生能在良好的班級氛圍中開展學習。

【關鍵詞】 新課改 高中班主任 管理

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-025-01

0

班級日常管理是學校管理是基礎所在。班主任與其他任課教師的最大不同之處在于，班主任的責任較重，需要關注學生學習狀況的同時，更要兼顧學生的個性化發(fā)展、性格和心理健康情況。特別是高中班主任，需要面臨壓力重重的高中學生，且這些學生都有自己的想法，正是叛逆的年紀，在學習壓力較大的情況下，突發(fā)事件的出現(xiàn)很常見。所以，新課程改革背景下對高中階段的班主任管理工作提出新的要求。

一、建設民主班級，堅持以人為本

以人為本作為當前階段最為核心的價值理念之一，在社會各個行業(yè)之間受到了普遍的重視。為了能夠取得更大的進步，讓自己以及自己所在的單位能夠健康的走下去，便必須要堅持這一原則。在教育領域當中個，以人為本的思想應當成為核心教學理念，在教學工作當中以及教育管理工作當中，都要重視以人為本的思想，更好的開展教學工作以及教育管理工作，讓學生成為這些工作當中的主體。在高中班級管理工作當中，應當重視以人為本思想的運用，將學生放在第一位，以民主性的管理方式開展班級管理。教師要摒棄傳統(tǒng)應試教育的教學思想，并且在班級管理工作上放棄教師主體包辦的方式。教師要對學生加以引導，讓學生能夠積極的參與到班級的管理工作當中。教師在日常工作當中，要給予學生足夠的尊重，對于班級內部的重要決定，可以利用班會的形式進行集體討論，或者采用投票的形式進行集體表決，通過這樣的方式，培養(yǎng)學生的民主精神。教師要對學生加以鼓勵，讓學生能夠積極的開展討論，提出建設性意見，通過師生之間的共同協(xié)商做出最后的決定。在班級管理工作中，對待問題學生，教師可以采用溝通的方式，讓學生能夠將自己心中的真實想法講出來，從而掌握學生的思想動態(tài)。更好地選用合適的解決措施。

二、積極溝通學生家長，有效展開合作管理

高中學生的思想叛逆，學習壓力過于繁重，為了能夠更好地對學生的實際情況進行了解，有效掌握學生動態(tài)，更好的開展管理工作，教師應當加強與學生家長的有效交流。教師要加強日常交流，了解學生的個人情況以家庭實際情況，針對學生的特點，有效的開展教學活動。很多學生原本成績相對較好，但是卻突然出現(xiàn)下滑的情況，這時教師便需要對學生在校期間的言行舉止進行細致的觀察，從中找出學生的反常之處。同時教師還需要與家長進行積極的溝通，讓家長注意學生的家庭生活當中，是否出現(xiàn)了反常的行為或者言語出現(xiàn)。教師可以通過家長會的方式，及時的與家長展開面對面的交流，對學生的一切都更加的清晰掌握，從而更好的開展教育工作。家長會的作用不僅僅是教師與家長之間的交流，應當更加精細的去聽取學生的實際情況，了解學生需要怎樣的空間和自由，讓學生能夠更好的發(fā)揮自身興趣特長。這樣，便能夠非常有效的對學生興趣進行掌握，了解學生的興奮點，從而更好地開展班級活動。

三、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，進行鼓勵性的班級管理

新課程改革背景下，需要對學生的人生理想進行培養(yǎng)。所謂人生理想是學生未來的人生規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)意識，很多學生不能清晰的認識到學習能帶給他們什么，只是一味的為了追求分數而學習，這樣開展的學習效率偏低。其實當學生能知道自己今后想要干什么，或者能干什么以后，就會在學習中有意識的進行做，進而能讓學生的人生道路上有“指路明燈”，引導學生能不斷地進步。

現(xiàn)在很多學生只是知道好好學習的目的是考上好的大學，而考上好的大學則能有好的工作，但是學生對自己的未來要走的人生軌跡很迷茫。部分學生上課搗亂課堂的真正原因是不是他們不喜歡學習，而是學生成績落后，對未來沒有想法，所以缺乏自信心。但是一個人未來道路的運行軌跡，與成績有一定聯(lián)系，但絕沒有直接聯(lián)系，更是與學生的目標、特長、性格、能力等方面有著關系。所以教師應沿著這條思路，詳細的了解班級里面每位學生的實際情況。一部分學生一直努力學習，成績也很優(yōu)異，教師要對這部分學生給予鼓勵，并在成長方面給予幫助。還有一部分學生整體成績不夠理想，但是在某方面則有所長，例如體育特長、音樂特長、繪畫特長等。還有的學生管理能力較強，每次班級活動都能提出具有建設性的意見。綜上所述，班級管理中，需要根據學生的具體情況對學生進行差異管理，制定完整的管理方案，讓學生的內在潛力都被激發(fā)出來，給學生更多表現(xiàn)的機會。

學生在高中階段沒有對自己的理想進行合理的定位，且在這個時期學生的人生觀和價值觀很迷茫，教師可以鼓勵學生將自己的理想寫下，并將其張貼在教師的墻上，可以在一段時間以后適度調整。教師則根據學生所寫，找到每位學生談心，詢問理想的來源，了解到學生的動態(tài)，激勵學生進行學習。

結束語

高中班主任需要深度的對教育教學活動進行研究，特別是新課程改革中的高中班主任管理工作的開展，能讓學生在緊跟時代發(fā)展步伐的前提下，建立行之有效的管理細則，進而促使學生能健康的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].才智.2016（11）：13-14.

[2]王莉.新課改背景下高中班主任管理策略的創(chuàng)新研究[J].新校園（中旬）.2010（07）：10-11.