優(yōu)學派電子書包在物理教學中的應(yīng)用

蒙加繼

摘要：把優(yōu)學派電子書包運用到物理教學中，就是將物理教學系統(tǒng)中的各種教學資源和各個教學要素有機地集合起來，將教學理論、教學方法、教學技能與教學媒體很好地結(jié)合起來并呈現(xiàn)出高度的和諧與自然，在整個物理教學過程中，保持協(xié)調(diào)一致，并發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢以提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：物理教學；優(yōu)學派電子書包；應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0090

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：在教學過程中大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式變革。目前，以計算機技術(shù)為核心的優(yōu)學派電子書包在物理教學中的應(yīng)用，促使傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。把優(yōu)學派電子書包運用到物理教學中，就是將物理教學系統(tǒng)中的各種教學資源和各個教學要素有機地集合起來，將教學理論、教學方法、教學技能與教學媒體很好地結(jié)合起來并呈現(xiàn)出高度的和諧與自然，在整個物理教學過程中，保持協(xié)調(diào)一致，并發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢以提高學生的學習效率。

一、優(yōu)學派電子書包運用于物理教學中的優(yōu)點

1. 優(yōu)學派電子書包中各項功能提高了課堂效率

教師利用軟件中的統(tǒng)計功能，迅速統(tǒng)計出課堂練習中每一道題的正確率，查看每一個學生的答案。教師針對學生的答題情況，有針對性地進行點評，有效地提高課堂教學效率。

教師利用軟件中的錄屏功能，再現(xiàn)學生的作圖過程。例如，在讓學生練習受力分析時，先把題目發(fā)送到學生終端，然后要求學生點擊“錄屏”按鈕，學生作圖后點擊“提交”按鈕。在教師終端就顯示出每一個學生作圖過程的視頻，教師可以通過視頻來了解學生畫圖過程中的每一筆每一畫，了解學生畫圖過程中的思維動態(tài)以及作圖是否規(guī)范等問題。

利用軟件中的直播功能，再現(xiàn)實驗過程。在學生進行實驗操作時，教師在巡堂過程中發(fā)現(xiàn)學生操作有錯誤時，可以利用手機錄制學生實驗操作過程的視頻，然后把錄制的視頻上傳到教師終端，最后通過視頻的分析規(guī)范學生的實驗操作過程，提高教學效率。

利用課堂的統(tǒng)計功能，可以了解到課堂各個環(huán)節(jié)的時間，也可以了解到提問哪個學生、表揚過哪個學生、批評過哪個學生。經(jīng)過一個月或者一個學期的統(tǒng)計，教師可以了解到在教學過程中重點關(guān)注哪幾個學生，而忽視了哪幾個學生，從而促進教師有意識的去關(guān)注每一個學生，促進全班共同進步。

總之，優(yōu)學派電子書包中有許多教學輔助功能，對它們恰到好處地應(yīng)用，可以大大提高了物理教學效果。

2. 利用優(yōu)學派電子書包的交互性，充分調(diào)動學生的積極性

何謂交互式的授課方式？筆者認為“交”是交流，“互”是互動，“交互”指的是生生互動、師生互動、課內(nèi)外的互動。而優(yōu)學派電子書包則完美的體現(xiàn)了這些當代最先進的教育理念。通過訪談學生與觀察學生的課堂活動，得出學生對電子書包還是比較滿意。一對一的人機模式，再加上軟件中的“屏幕廣播”功能，使得每個學生的屏幕內(nèi)容和教師終端的屏幕內(nèi)容一模一樣，使得座位靠后的同學也很好地參與教學活動，避免了傳統(tǒng)教學中前排同學清楚，后排同學模糊的弊端的出現(xiàn)。另外，優(yōu)學派電子書包作為一種智能化的學習終端和智能平臺，可以把視頻資料、音頻資料、課件等發(fā)送給每一個學生，這如同每個學生面前都有一個教師，學生隨時可以質(zhì)疑，教師可以立刻解惑。

3. 強大的優(yōu)質(zhì)學習資源，使學生真正成為學習的主人

優(yōu)學派電子書包集人教版，北師大版等權(quán)威教材出版社的學科教材，并配備相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)學科資源和授課案例，它可以對接全國各地中小學、滿足學生各階段的不同需求，使學生和教師可以足不出戶就可共享優(yōu)質(zhì)課程。學生還可以通過優(yōu)學派電子書包學生終端進行網(wǎng)上搜索、閱讀、探討、做作業(yè)等，使學生真正成為學習的主人。

二、優(yōu)學派電子書包運用于物理教學中的案例分析

筆者參加2017年廣西信息技術(shù)與學科深度融合優(yōu)秀課例比賽，課題是《牛頓第三定律》，榮獲理綜組一等獎，下面談?wù)務(wù)剝?yōu)學派電子書包在本課例中的應(yīng)用。

應(yīng)用一：教師在優(yōu)學派教師終端制作課件和創(chuàng)建各種教學資源，使動畫、視頻、課件、練習等各種教學資源高度融合，使各種教學環(huán)節(jié)更加順暢合理。

應(yīng)用二：在課前，學生在優(yōu)學派電子書包進行預習，完成教師發(fā)布的導學案，教師優(yōu)學派的統(tǒng)計功能，了解到學生課前預習情況，及時調(diào)整自己的教學設(shè)計，提高課堂教學效率。

應(yīng)用三：課堂中教師利用優(yōu)學派電子書包的各項功能，改變傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系。

1. 學生上傳實驗數(shù)據(jù)，教師在教師終端通過白板展示出學生實驗數(shù)據(jù)，很好地總結(jié)出實驗結(jié)論。

例：請同學們將桌上的兩根彈簧對拉，改變不同的條件，觀察兩彈簧拉力大小和方向的關(guān)系。

2. 利用軟件中的統(tǒng)計功能，教師在教師終端統(tǒng)計學生在課堂練習中的正確率，有針對性的進行點評，提高課堂教學效率。

例：關(guān)于力的作用，下列說法正確的是（ ）

A. 用拳頭擊打墻壁，拳頭感到疼痛，說明墻壁對拳頭有作用力。

B. 用拳頭擊打棉花包，拳頭不感到疼痛，說明棉花包對拳頭沒有作用力。

C. 打籃球時，接球時籃球?qū)κ钟凶饔昧Γ謱λ{球沒有作用力。

D. 打籃球時，接球時籃球?qū)κ钟凶饔昧Γ謱λ{球有作用力。

3. 利用軟件中的錄屏功能，回放學生的畫圖過程視頻，了解學生畫圖過程的思維動態(tài)，規(guī)范學生的畫圖步驟。

例：如右圖，細繩把鐵塊靜止地吊在空中。請對鐵塊進行受力分析，并畫出每一個力的反作用力

三、優(yōu)學派電子書包運用于物理教學中存在的問題

優(yōu)學派電子書包是對傳統(tǒng)多媒體教學方式的延續(xù)和發(fā)展，它彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，但作為電子產(chǎn)品，也存在一定的弊端。由于查找答案的快捷性和方便性，學生容易對優(yōu)學派電子書包產(chǎn)生一定程度的依賴，助長了學生不動腦思考的懶惰性。

總之，在物理教學過程中，靈活地運用優(yōu)學派電子書包的交互功能進行教學，使課堂變得更加活躍、更加直觀形象、更加有效率。教師一定要適時、適量、適度發(fā)揮電子書包輔助教學的優(yōu)勢，促進優(yōu)學派電子書包和其他教學模式的有機結(jié)合，以使相互促進、相輔相成。優(yōu)學派電子書包給傳統(tǒng)物理教學方式帶來了生機和巨大的價值，隨著優(yōu)學派電子書包進一步完善和發(fā)展，它必將更好地服務(wù)于我國教育教學事業(yè)。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）endprint