以“圖”為軸，讓歷史課堂“旋轉”

王秀娟

2011版《歷史課程標準》在“知識與能力”上提出了了解多種歷史呈現方式，包括文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影響、口述以及歷史文學作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當時歷史條件的一定的歷史情景想象；在“過程與方法”上提出了逐步掌握學習歷史的一些基本方法，包括……運用歷史地圖和圖表的方法。因此，有效利用歷史地圖進行教學對于實現三維目標有著不可忽視的作用。

歷史地圖是過去歷史的濃縮，是人類文明不斷發(fā)展的產物，是我們學習歷史不可缺少的工具。歷史地圖將歷史知識直觀形象地呈現出來，能很好地幫助學生去理解文字材料。所以，在初中歷史課堂教學中，教師要重視運用歷史地圖進行教學，根據教學內容靈活地選擇歷史地圖，把歷史知識和歷史地圖有機地結合起來，充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，有效地提高課堂教學效果。

一、初中歷史教材中的歷史地圖資源

1.歷史地圖的數量。

人教版初中歷史教材共六冊，梳理六冊教材的地圖資源，共有幾十幅地圖，中國史與世界史的地圖資源分布較為均衡，這些豐富的歷史地圖資源為有效的歷史教學提供了很好的素材。

2.歷史地圖的分布特征。

縱觀人教版初中歷史教材中的歷史地圖資源，筆者發(fā)現九年級歷史課本中的政區(qū)疆域圖最多，說明在世界歷史教學中要注重培養(yǎng)學生的全球觀和世界意識。同時，中國的疆域圖也有多幅，這些地圖體現了中央王朝的區(qū)域范圍和疆域的變化，也體現了少數民族的遷移與變化，以及與漢族之間的融合過程，展現了我國多民族統(tǒng)一國家的動態(tài)變化過程。掌握教材中歷史地圖的分布特征，有助于教師更好地把握歷史教學內容，更有利于提高教學效率。

二、教師在歷史教學中如何使用歷史地圖

教師在思想上要重視歷史地圖的運用，在教學實踐中根據教學內容的需要靈活運用歷史地圖，引導學生樹立空間概念，使其加深對所學歷史知識的理解，有效提高歷史課堂的教學效率。

1.利用歷史地圖導入新課。

良好的課堂導入能迅速地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習激情，烘托整節(jié)課的學習氣氛。教師利用歷史地圖導入，設置具體的教學情境，能使學生身臨其境，積極主動地融入教學過程中。

2.手繪黑板地圖。

教師在課堂教學中，可以用不同顏色的粉筆繪制黑板地圖，用它來增加學生對歷史事件的理解和記憶。實踐證明，手繪黑板地圖的教學效果很好。例如，在教學人教版歷史八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》的時候，教師通過在黑板上手繪紅軍長征示意圖，介紹紅軍長征的具體經過，并不時地請學生參與進來，指出紅軍長征經過哪幾個省等。學生的積極性高漲，參與度很高。

3.讓地圖“動”起來。

教師利用現代化技術，根據教學內容的需要，靈活制作“動感”地圖，能使枯燥的歷史知識鮮活起來，化靜為動，充分地調動學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的興趣和想象力，使過去“死”的歷史知識變得形象和直觀，有效提高教學效率，完成教學目的。例如，制作戰(zhàn)爭形勢動態(tài)圖能夠把戰(zhàn)爭的推進過程動態(tài)地凸顯出來，加深學生的印象，便于學生對知識的理解。

4.教會學生解讀歷史地圖。

新課標提倡學生主動參與、勤于動手、樂于探究，教師在歷史地圖的教學中要充分調動學生的學習積極性，引導學生動手、動腦、動心。教師作為學生的引路人要教會學生掌握正確的解讀歷史地圖的方法。

筆者在本文對分布在人教版初中歷史教材中的歷史地圖資源進行了統(tǒng)計與梳理，并對這些地圖資源的數量與分布特征進行了歸納、總結，還提出了一些使用歷史地圖資源的方法和手段。總之，歷史地圖在初中歷史教學中有著重要的作用，特別在新課標歷史背景下，合理有效地利用歷史地圖能夠直觀、生動地再現歷史，能很好地提高歷史課堂的教學效率，優(yōu)化課堂教學效果，輔助學生學習歷史知識，提升歷史學習能力。因此，初中歷史教師要補充完善自身的地理知識，在思想上要重視歷史地圖在課堂教學中的運用，在實踐中要不斷地提高歷史地圖教學技能，充分發(fā)揮歷史地圖在歷史教學中的作用。··endprint