優(yōu)化自主學(xué)習(xí)策略，提高政治課堂效率

齊芹芹

高中政治這門學(xué)科理論性和社會(huì)性相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易分散注意力，因此，教師要對高中政治教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)效率提升的重點(diǎn)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，主動(dòng)使用教學(xué)內(nèi)容完善自身綜合素養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，部分教師認(rèn)為現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生對理論知識(shí)的記憶，保證學(xué)生在考試中取得理想的成績，這樣的教學(xué)觀念可能不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，使教學(xué)具有針對性，同時(shí)，也不能對學(xué)生的政治思維進(jìn)行過多的限制，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)過程中的想法，一起討論，共同完成政治問題，在教師的指導(dǎo)下更好地掌握政治知識(shí)點(diǎn)，成功優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》這一課的教學(xué)時(shí)，教師重視學(xué)生主體地位在政治課堂中的體現(xiàn)。在教學(xué)開始先讓班級(jí)里的幾個(gè)少數(shù)民族學(xué)生上臺(tái)講述他們民族的一些特色，作為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的手段，接著讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)我國設(shè)定的民族區(qū)域自治制度的相關(guān)內(nèi)容；也可以讓少數(shù)民族同學(xué)本色出演，擔(dān)任本民族的代表，談一下自己民族的居住情況、風(fēng)俗習(xí)慣和當(dāng)?shù)刈灾螜C(jī)關(guān)的作用，感受民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性在自己生活中的體現(xiàn)；等等。這樣，在自由和諧的課堂氛圍中，班級(jí)整體學(xué)生積極性明顯提升，主動(dòng)通過合作的方式提高學(xué)習(xí)效率，不斷優(yōu)化知識(shí)理解能力，將書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碚嗡仞B(yǎng)成長的一部分，最終學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成了老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)法是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具有針對性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中更輕松地理解和記憶部分知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生提高知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)，也能將原本枯燥乏味的政治課堂變得有趣起來，讓學(xué)生重新定義政治學(xué)習(xí)，在潛移默化中激發(fā)政治學(xué)習(xí)的興趣。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)和探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)途徑。

自主學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建方式有很多種。例如，生活化情境。教師可以通過生活素材的融入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的自主學(xué)習(xí)情境，在熟悉的環(huán)境中完成政治綜合素養(yǎng)的提升。如問題情境。教師可以通過問題設(shè)計(jì)為學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得具有目的性。

例如，在進(jìn)行《文化的繼承性與文化發(fā)展》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇使用生活化情境和問題情境幫助提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的開始，老師詢問學(xué)生日常生活中的傳統(tǒng)習(xí)俗有哪些？傳統(tǒng)建筑和傳統(tǒng)思想又有哪些？能不能找到典型的傳統(tǒng)文藝、繪畫對中華燦爛文化的影響？我們的傳統(tǒng)文化發(fā)展到今天有哪些積極的作用？等等。先讓學(xué)生分組來討論這些問題，組內(nèi)交流，組組探討，接著教師帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。老師使用投影為學(xué)生展示傳統(tǒng)的中國文化和蘇州文化，為學(xué)生構(gòu)建更生活化的情境，使得學(xué)生在情境中更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能通過生活素材的使用完善新的學(xué)習(xí)方式。

三、重視課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開設(shè)

高中政治理論知識(shí)點(diǎn)比較多，教師僅僅通過課堂45分鐘的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)較為緊張，因此，教師需要適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑，通過開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間完善政治知識(shí)體系，比如，通過思維導(dǎo)圖、微課的形式自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)和總結(jié)，提高知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。

課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開設(shè)需要教師適當(dāng)拉近和學(xué)生之間的距離，了解每個(gè)學(xué)生政治學(xué)習(xí)中的不足，以及他們的政治學(xué)習(xí)需求，對不同階段的學(xué)生布置不同的課外活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中一步步發(fā)現(xiàn)自身政治學(xué)習(xí)中的不足，有意識(shí)地改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，慢慢養(yǎng)成正確的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下階段學(xué)習(xí)的開展做好銜接。在高中政治教學(xué)的每個(gè)階段，教師都要重視課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高政治課堂教學(xué)效率。

在高中政治教學(xué)中，教師要重視自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的優(yōu)化，這是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念，這對學(xué)生未來的發(fā)展有積極影響。endprint