如何激發學生對思想政治課的興趣

宋利萍

思想政治課是一門集思想性、理論性、政策性于一體的學科，針對性很強，其內容比一般學科顯得更枯燥乏味。因此，學生對思想政治課不感興趣，不愿積極思考，是長期困擾思想政治課教師的一個“老大難”問題。但要解決這一問題僅憑滿腔熱忱是不夠的，作為教育的實施者，應掌握一定的方式方法，讓思想政治課充滿生機與活力，包含美，孕育美，這樣才能發揮出學生的能動作用。具體來說，在教學過程中應把握以下幾方面特點。

一、切實貫徹理論聯系實際的學風，把思想政治課與實際生活聯系起來

思想政治課教學要與時俱進，教材一年不改，就會滯后于現實社會飛速發展的要求，再好再全的教材也不可能“包打天下”。因此，這就要求政治教師在教學工作中要理論聯系實際，有進行“二次創作”的能力，即活化教材、補充教材。教師要善于根據教材中的基本原理，及時用現實生活中鮮活的素材、生動的實例、迅捷的信息充實教材，作為思想政治課教學內容的有機補充。政治課的教學資源非常豐富，當今國際、國內大事哪一件不與我們的政治課有著密切聯系？例如，在講到經濟全球化時，我從大家身邊的衣食住行講起，從吃的肯德基、麥當勞，到坐的寶馬、奔馳名牌轎車等，眼花繚亂的國外商品讓學生實實在在感受到當今世界國與國之間在經濟上的密切聯系。

當然，理論聯系實際不是把政治課變成新聞發布會或者脫離教材夸夸其談，而是緊緊圍繞教材主題來選取最典型、最恰當的材料，要少而精，“渭水三千只能取一瓢飲”。一節課多幾個亮點，讓學生因此記住這節課，達到我們的教學目的，何樂而不為呢？

二、轉變思想政治課的學習方式，讓學生在學習中能動起來

新課程改革要求教師轉變教育理念，改變學生原有的學習方式。傳統的思想政治課學習方式以接受學習為主，認為理論知識的掌握主要靠教師的灌輸，往往把學習內容以定論方式直接呈現在學生面前，其中很少有學生自己的探索和發現，有時政治課學習演變成了單純的機械記憶，這種學習方式使學生處于被動學習狀態。其實，思想政治課的學習過程不僅是接受馬克思主義常識的過程，還是探索社會和人生奧秘的過程。學生只有正確認識和理解社會與人生，認識學習政治是把握人生方向的總開關，才能科學地理解和掌握馬克思主義的理論觀點和方法。只有在能動的探索中，才能做到理論和實踐的緊密結合，才能形成正確的思想觀點、較強的認識能力和自覺的道德行為。因此，思想政治課的學習應以探究發現學習方式為主。

教師要指導學生掌握探究發現的基本方法，要善于從學生的生活中發現矛盾和提出問題，創設能夠有效激發學生積極性的問題情境，引導學生積極思考，讓學生在探究和發現中享受到獲取知識的樂趣。

三、運用生動活潑的教學方法和手段，把學生的學習興趣激發起來

德國哲學家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”隨著網絡技術、通信技術和信息技術的快速發展，互聯網在我國日益普及，人們在嘗試網絡通信的同時，也把互聯網技術運用到了教學實踐中。網絡教學與傳統課堂教學相比，表現出資源的豐富性、共享性，教學活動的交互性、協作性等特點。它打破了學生只能在學校聽老師講課這一單一局面，大大豐富了教學和學習模式，由單純教師的教變成教與學雙向互動的過程，使教學手段和方法更趨于現代化、復雜化和直觀化，一改以往的粉筆、黑板和單純的口授教學方法。例如，我們在學習有關“事物是普遍聯系的”這一內容時，充分發揮網絡技術的優勢，把大家關注的G20峰會、世界互聯網大會和我國經濟發展國際地位提高聯系起來，啟迪學生的智慧，提高行動的自覺性，引發同學們思考并得出所蘊含的哲理。這些教學方法、手段成了實現教學目標的有效載體，同學們的學習興趣更加濃厚，對所學知識有了新的認識和提高，在學習態度、情感和價值觀等方面也有了長足的發展。

總之，只有充分調動學生的主觀能動性，體現他們的主體地位，才能讓同學們的思想動起來，讓思想政治課活起來。只有這樣，思想政治課才能改變它昔日在學生心目中枯燥乏味的形象，為學生所喜歡。讓思想政治課煥發出新的生命力，是學生成長發展的需要，時代發展的要求，也是思想政治課取得實效的必然要求。因此，作為思想政治課教師，必須擔負起這一重任。endprint