試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的應用

裴陽

摘要：社會在不斷進步，時代在不斷發展，而人們也開始對教育事業引起了足夠的重視。大家都知道，在初中的整體教學當中，數學教學是核心操作的環節，也是十分重要的組成部分。在初中數學課堂教學中應用“導學互動”教學模式能夠提升教學效率及教學質量，因為“導學互動”教學模式改革的需求是滿足學生特點的，并且在實踐教學中，對學生學習能力及綜合素養的提高，起到至關重要的作用。本文對“導學互動”教學模式的定義與內涵、作用與意義進行分析，探討了“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用，為初中數學教師打造高質量、高效率的課堂提供了良好的借鑒。

關鍵詞：“導學互動”教學模式；初中數學教學；教學實踐

在新課標改革的推動下，“導學互動”教學模式圍繞“導學結合”與“互動探究”這兩個中心，引導學生進行自主探究式學習，從而激發學生的學習興趣，提升學生的互助合作能力和自學能力，使學生的思維能力、創新能力等綜合素質得到較快發展，是促進師生共同發展的最佳教學方法。將“導學互動”教學模式應用于初中數學教學中，不但有利于教師對知識點的深入研究和整合，以及有效掌控整個課堂的學習氣氛或課堂秩序，還有利于促進學生自學能力的提升，增強師生、生生之間的互動，從而更好地適應新課程改革的發展需求。

一、“導學互動”教學模式的概念與作用

1.“導學互動”教學模式的定義和內涵 “導學互動”教學模式主要指在課堂教學中，將教師的講授變為指導，側重于師生及生生間的交流合作。它的基本特點是使導和學結合起來，通過頻繁的課堂互動環節來加強師生之間的知識探究與溝通，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。“導學互動”可劃分成四部分：自主學習、合作大綱、導學歸納與反饋練習。教師將教學方式融入到這四個步驟中，完美地聯系導和學的過程，鞏固課堂效果，保證教學質量。

2.“導學互動”教學模式的作用與意義 這種教學模式極大豐富了數學教學的理念與方式，在本質上立足于學生的主體地位，偏重于師生之間的課堂互動，通過有效的交流與探討激發學生的數學學習主動性，有助于引導他們積極思考數學知識，擴展邏輯思維空間，增強其數學學習的內在動力，有利于課堂效率的提升。

二、“導學互動”教學模式的本質特征

1.課堂學習的主要形式—— 互動 將互動作為數學課堂的主要學習形式，使師生通過課堂互動來進行數學學習活動，有助于調動和活躍課堂氛圍，使學生在互動環節中獲取知識。

2.教師的主導作用 注重培養學生自主學習的習慣，教師應充分體現出主導作用，負責指引學生探究思考、自主求知，而非將知識直接傳輸給學生。通過教師的指引與學生的自學，幫助學生在培養自主學習能力的同時探索適合自身的有效的學習方式。

3.有機結合分組討論和課堂測驗 數學學習過程中需要學生參與到課堂討論中，分組討論能夠有效拓寬學生發現數學問題的思路，增加學生對問題的認識深度。而課堂測驗是檢驗學生是否真正掌握知識點，教師是否順利完成課堂教學目標的關鍵手段。將兩者有機結合起來，能夠逐漸完善“導學互動”的教學模式。

三、“導學互動”教學模式的應用步驟

1.導入新課自學總綱 導入學生自學綱要在數學新課程的教學中十分關鍵。良好的新課導入能使學生集中注意力，激發他們的數學學習興趣，從而投入更多的精力到數學學習中。初中數學教學中，教師常用的新課導入模式包括實際問題設置、故事導入、謎語引入以及演示實驗等，具體方式應當參照各個班級與學生群體的特征來選擇。

2.組織師生互動活動任務 合作學習的關鍵環節之一即是互動學習，它是學生參與數學課堂練習、提高數學課堂效率的有效途徑。 “導學互動”的教學模式可以給學生提供更充分的分析與思考問題的時空，有助于學生發揮想象力。師生之間的和諧互動，有利于解決某些復雜或抽象的問題，并能極大提高學生探索問題的積極性，訓練學生的自主學習能力。在“導學互動”的教學模式中，教師應當通過積極的引導，使學生在互動中發現與探究新問題，從而構建高效與優質的互動課堂。教師還需要在互動過程中，對于學生討論的新知識、新問題進行合理補充，引導學生更好地吸收和消化知識中的重難點，理解數學原理，并指導學生歸納和總結知識難點。

3.搭建班級數學平臺，培養學生探究問題的意識 教師必須最大限度地調動學生的積極性，激發其學習數學的動力。在課堂教學中，教師需要積極設計導學情境，搭建和學生交流的平臺。數學組的教師可以通過通力合作，錄制講課視頻，上傳至優質的數學教育資源網絡，或者上傳至學校內部的精品課程網站。在錄制視頻的時候教師需要精心備課，重點展示適應學生認知規律的課堂案例或教學片段。教師可以建立班級內部小組討論群，重點負責對學生的疑難問題進行引導與解釋。之后可以統一整合學生所提問題，設立專門小組探討有研究價值的難題。同時教師需要對個別學生的特殊問題實行個性化輔導，以求盡力滿足學生實際的學習需要。這樣既能有效增進學生之間的情感互動，也能提高學生解決問題的能力。

四、結束語

“導學互動”教學模式是在學案基礎上建立的，是以教師作為導向，以學生作為核心，通過師生合作共同完成教學目標的教學方式。它體現了以學生作為課堂的主體、以教師講解作為教學的導向，提倡的是加強學生素質、培養學生個性教學理念。在具體的應用“導學互動”教學模式時，教師需要轉變教學觀念，同時要針對學生差異設計合理的學案。另外，教師還要結合新課改要求和學生特點，這樣才能使“導學互動”教學模式發揮出應有的作用，讓學生的綜合素質得到全面發展。

參考文獻：

[1] 翟增鑫.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用分析[J].赤子，2016，（18）： 252.

[2] 黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯，2015，（05）： 119-120.

（作者單位：浙江省天臺縣泳溪學校 317200）