繁華落盡見真純：回歸寫作教學(xué)的初衷

高娟

內(nèi)容摘要：模仿是傳統(tǒng)寫作的法寶，“模仿演文”也有著非常系統(tǒng)具體的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)。由教師選擇范文，讓學(xué)生去研讀討論，必要的時(shí)候甚至讓學(xué)生熟讀成誦，能運(yùn)用到自己作文里的是“最高境界”，成為許多教學(xué)一線的教師慣用的指導(dǎo)學(xué)生作文的方法。然而寫作教學(xué)中錯(cuò)誤的理論導(dǎo)向逐漸剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，讓學(xué)生漸漸迷失了自己。本文進(jìn)一步明確了寫作教學(xué)的目的，就如何正確引導(dǎo)學(xué)生“寫自己”進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：模仿寫作教學(xué) 發(fā)現(xiàn)生活 閱讀 回歸本真

模仿是傳統(tǒng)寫作的法寶，“模仿演文”也有著非常系統(tǒng)具體的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)。所以不乏有人說(shuō)“好作文是‘抄出來(lái)的”，“天下文章一大抄”。不可否認(rèn)，這些理論有它們的合理性與價(jià)值，某種層面上對(duì)于我們的寫作教學(xué)是必要的，也是行之有效的。

由教師選擇范文，讓學(xué)生去研讀討論，必要的時(shí)候甚至讓學(xué)生熟讀成誦，能運(yùn)用到自己作文里的是“最高境界”，這成為許多教學(xué)一線的教師慣用的指導(dǎo)學(xué)生作文的方法。于是教師所選的范文中一些表現(xiàn)力強(qiáng)、有文采、有思想深度的片段成為學(xué)生們爭(zhēng)相摘抄、背誦、模仿寫作的對(duì)象，乃至于在作文批閱的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“撞車現(xiàn)象”，等閱完試卷，所謂的精彩片段連閱卷老師都能“熟讀成誦”了。

在學(xué)生看來(lái)，范文的語(yǔ)言表達(dá)方式可以模仿，范文的結(jié)構(gòu)可以模仿，就連范文的立意都可以模仿。

文以“意”勝，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。“意”是一篇文章的靈魂，也是作者思想的核心所在。可那是其他人的“意”，文章描寫的也是其他人的人生。寫作教學(xué)中錯(cuò)誤的理論導(dǎo)向逐漸剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，讓學(xué)生漸漸迷失了自我。于是有些學(xué)生的作文呈現(xiàn)出淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水的狀態(tài)，因?yàn)闊o(wú)法讓自己的思想縱深，所以文章只能在表面上滑行；而又有些學(xué)生的作文故弄玄虛，十足一只繡花枕頭。表面上的“花花綠綠”“繁華一片”讓學(xué)生收獲成功的錯(cuò)覺。

一.寫作教學(xué)的目的

何為“寫作”？管金麟在《文章寫作原理》一書中是這樣定義的：“凡是為著一定目的，運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)一定思想內(nèi)涵的實(shí)踐，都可以稱為寫作。”這里的目的指的就是作者本人情感的抒發(fā)或者觀點(diǎn)的闡述，寫作的語(yǔ)言自然也必須是作者本人的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單概括，寫作其實(shí)就是“以我手寫我心”。作為教師，首先必須讓學(xué)生有這樣一種意識(shí)：“意”是自己的心意，“言”也必須是自己的肺腑之言，只有這樣，寫出的作文才有生命力，才能打動(dòng)讀者。

二.發(fā)現(xiàn)生活 做人生的攝影師

現(xiàn)實(shí)生活永遠(yuǎn)是寫作的源泉，一個(gè)熱愛生活的人才會(huì)對(duì)人生有感而發(fā)，我們都要學(xué)會(huì)做自己人生的攝影師。

余秋雨是大家都比較熟悉的作家，他的作品對(duì)當(dāng)代的散文創(chuàng)作產(chǎn)生了重要的影響。從《文化苦旅》到《山居筆記》，直至《霜冷長(zhǎng)河》、《千年一嘆》，他的寫景與敘事中滲透著歷史與文化，蘊(yùn)含著情感與理性。許多人只知道余秋雨是一位學(xué)者型的作家，殊不知他更是一位喜歡游歷的文人，他不僅走遍了華夏大地，還游遍了歐亞大陸。他在創(chuàng)作方面的成就固然離不開他豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但更得益于他對(duì)生活的體驗(yàn)與感受，能夠用自己的語(yǔ)言將對(duì)生活的體驗(yàn)與感受抒寫出來(lái)就是好文章。

江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生回歸寫作的初心，寫自己的感受。寫自己，自己寫，寫好它。”質(zhì)樸的語(yǔ)言非常鮮明地標(biāo)示了寫作教學(xué)的方向。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以為學(xué)生安排系列片段訓(xùn)練，經(jīng)常讓學(xué)生嘗試片段寫作訓(xùn)練。挑選能激發(fā)起寫作興趣的點(diǎn)，聯(lián)系身邊鮮活的素材，讓學(xué)生以片段的形式嘗試摹寫生活場(chǎng)景，抒寫對(duì)生活的體驗(yàn)與感受。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)特別樂意表達(dá)自己對(duì)生活的感受。在教授“像山那樣思考”這個(gè)專題時(shí)，我安排了《感受四季》之“春之頌”“夏之戀”“秋之思”“冬之盼”片段訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生內(nèi)心很有表達(dá)的欲望。

【片段一】

初春，氤氳了一年的桃花香蘊(yùn)藏著傾城一世的溫柔，漫過(guò)碧綠的爬山虎，輕輕淺淺地漫溢開來(lái)。“小姑娘，要玉蘭花嗎？”回頭望去，一位老嫗淺笑地望向我。溫潤(rùn)如春的語(yǔ)調(diào)恰似初春的微風(fēng)，帶著暖香。”學(xué)生能夠關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在用詞方面也花了一番心思，不經(jīng)意間流露出自己的情思。

【片段二】

雨下個(gè)不停，雨絲在路燈下忽隱忽現(xiàn)，橙黃的燈光下，樹葉與雨交織在一起。只一瞬間，我憶起了外公——離開了七年的外公。也是在秋天，他騎著老式自行車帶著我兜風(fēng)，會(huì)一起買一個(gè)兩毛錢的饅頭一起吃。小時(shí)候的記憶就這些了。

一個(gè)熱愛生活，懂得欣賞感受生活的人就能寫出極具感染力的文字。看到學(xué)生寫出的優(yōu)秀片段，我不勝欣喜，及時(shí)地在班級(jí)“發(fā)表”他們所寫的片段，幾乎所有的學(xué)生都非常期待每周一次的片段訓(xùn)練，極盡所能地將自己對(duì)生活的感受用語(yǔ)言文字抒寫出來(lái)。久而久之，寫作能力自然得到了鍛煉和提高。

三.借助閱讀拓寬自己的寫作思路

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是‘吸收的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。”通過(guò)閱讀，我們可以領(lǐng)略別人眼中的風(fēng)景，品讀別人的人生故事。

閱讀對(duì)于寫作教學(xué)是必要的，在欣賞別人眼中的風(fēng)景時(shí)不妨也留意一下自己曾經(jīng)的足跡或者自己身邊的風(fēng)景；在為別人的故事感動(dòng)的時(shí)候不妨也嘗試著用一顆敏感的心去感受自己身邊的人和事；在接受別人的觀點(diǎn)時(shí)不妨也思考一下，自己是否有不一樣的見解或者更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們可以借助閱讀來(lái)拓寬自己的寫作思路。

但讀歸讀，學(xué)歸學(xué)，我們絕不能讓別人的文字束縛住自己的思想。總有人覺得別人的風(fēng)景是最美的，別人的故事是最耐人尋味的，他們把別人的東西奉為“經(jīng)典”，頂禮膜拜，卻不知道一個(gè)人最大的財(cái)富就是自己，是自己生命中的一點(diǎn)一滴真真切切的感受。寫作以“我”的視角寫“我”身邊的故事是最真實(shí)的，自然也是最生動(dòng)的。

如果只是通過(guò)閱讀去一味地“膜拜”，一味地模仿，那么閱讀就會(huì)成為束縛思想的枷鎖，對(duì)我們的創(chuàng)作毫無(wú)益處；但如果通過(guò)閱讀去汲取其中的養(yǎng)分，獲得一些對(duì)生活的啟發(fā)，進(jìn)而拓寬自己的寫作思路，那么這樣的閱讀會(huì)讓自我的思想得到提升，會(huì)讓作品變得越來(lái)越厚重。

四.去除浮華 回歸本真 提倡平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)

實(shí)事求是地講，對(duì)于學(xué)生而言高考很重要，而作文在語(yǔ)文學(xué)科中又占有著舉足輕重的地位。高考作文分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，所有學(xué)生都希望自己的作文有亮點(diǎn)，能進(jìn)入發(fā)展等級(jí)。于是不少人在追求語(yǔ)言文采的道路上越走越遠(yuǎn)，有些文章大量堆砌古詩(shī)文，有些文章辭藻華麗，看似大氣實(shí)則空洞無(wú)物，總而言之一篇作文中沒有幾句話是自己的，把明明一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理弄得艱澀隱晦，難道這就是所謂的“華美風(fēng)雅”？

2017年江蘇省高考作文材料“現(xiàn)代社會(huì)車來(lái)車往，車的種類紛繁復(fù)雜，生活中已離不開車，車見證了時(shí)代的變遷和觀念的轉(zhuǎn)變，車代表了社會(huì)的發(fā)展”，材料從日常生活切入，為作文命題提供了更多的選擇空間。考生可以聯(lián)系車的方方面面來(lái)立意，車的歷史、車的發(fā)展、車的大小等等。不同的車體現(xiàn)著人們不同的生活理念，蘊(yùn)藏著各自時(shí)代的記憶，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)恰恰是寫作的寶貴資源。如果平時(shí)善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，那么在面對(duì)材料的時(shí)候，應(yīng)該很自然地能聯(lián)想到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。可事實(shí)是有多少考生因?yàn)樽魑娜狈φ媲閷?shí)感而無(wú)病呻吟，又有多少考生因?yàn)槊つ磕７露鴮懗鲆恍┤A而不實(shí)的文字，而自己還非常自信于語(yǔ)言的“華美風(fēng)雅”。

殊不知一貫追求浮華的文風(fēng)已經(jīng)讓我們的學(xué)生變得反應(yīng)遲鈍，久而久之甚至喪失了自己的思考能力。

針對(duì)學(xué)生寫作方面這股不良的風(fēng)氣，提倡平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主體意識(shí)，“寫自己”、“自己寫”、“抒真情”，繁華落盡見真純，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人和事，對(duì)語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，情感真摯的作文應(yīng)及時(shí)予以肯定；對(duì)于一味追求辭藻華美而內(nèi)容空洞、主題膚淺的作文則要毫不留情地指出其不足，在寫作理念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)華而不實(shí)的文風(fēng)。

（作者單位：江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)）endprint