小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王明紅

【摘要】“一個好習(xí)慣，終身受益”，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，它將為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要探討了小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，例如培養(yǎng)學(xué)生的自律意識、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣；自律；說話；寫字

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對于剛剛?cè)胄５囊荒昙壭律鷣碚f，他們來自不同的家庭，其成長的經(jīng)歷各不相同，受到父母的教育方式不盡相同，其個性也有明顯的差別，這導(dǎo)致孩子們在語文的認(rèn)識方面存在一定的差別。有上課好動的，有安靜的，有好奇的……對此，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文教學(xué)的效果才會真正提高！

一、賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識

小學(xué)生，尤其是對于一年級新生來說，他們典型的心理特點(diǎn)之一就是注意力不集中，如果不加以解決，久而久之會影響學(xué)習(xí)效果。

為了使孩子們的注意力持久，我對班上注意力表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行公開表揚(yáng)，并頒發(fā)小紅花；對于注意力表現(xiàn)一般的學(xué)生，贊許他們的注意力，鼓勵他們下次如果注意力再集中一些，可以頒發(fā)小紅花；對于注意力較差的學(xué)生，從學(xué)習(xí)興趣入手，從最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容入手，使其逐步感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的樂趣，從而改進(jìn)自己的注意力！

有位教育專家曾說過，“好孩子是夸出來的”。我想夸學(xué)生也需要把握一個度，夸如其分，夸到心里，夸到學(xué)生的注意力明顯改變，夸到學(xué)生的注意力持久。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

小學(xué)生的另一個典型心理特征是活潑、好動，聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，對于市場經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，“說”的能力顯得更為重要。小學(xué)生的個性比較鮮明，有外向的，“能說會道”的，總是希望表現(xiàn)自己，聽到老師的提問就搶著回答；也有內(nèi)向的，“文靜安穩(wěn)”的，對于老師的提問相對被動，只有老師點(diǎn)出自己的名字才遲遲開口；還有特別內(nèi)向的學(xué)生，靜靜地坐在座位上，認(rèn)真地聽老師講課，對于老師的提問，“漠不關(guān)心”， “難開尊口”。

對于后兩類的學(xué)生，我有意識加強(qiáng)針對訓(xùn)練，使其逐漸變化，由被動說到主動說，由不想說到想說、敢說、會說。如利用上課前五分鐘，我讓這兩類的學(xué)生到講臺上說一說家里發(fā)生的一些有趣的事，學(xué)校或者班上發(fā)生的一些特別的情，以鍛煉說話的膽量，刺激說話的意識，培養(yǎng)說話的能力。

我還有意識創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓不同的學(xué)生參與不同的情境、體驗(yàn)不同的情境，從中鍛煉學(xué)生的說話意識和說話能力。例如關(guān)于《菜園里》的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生先畫出教材中菜園里的各種蔬菜，接著讓學(xué)生說出蔬菜的名字和顏色。最后我再設(shè)置一個教學(xué)情境，“如果你爸爸媽媽種了一個菜園子，他們會種哪些蔬菜呢？里面有沒有你喜歡的蔬菜呢？你能不能把它們的名字和成熟后的顏色說出來呢？”這種教學(xué)情境與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)，與學(xué)生日常接觸的蔬菜有關(guān)，與自己喜歡吃的蔬菜有關(guān)，甚至與他們平時玩的玩具有關(guān)，對于不善言辭的學(xué)生來說，也能參與其中并能說出個所以然。這說明，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，能從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)效果往往出人意料。

還可以采用學(xué)生喜聞樂見的講故事的方式來鍛煉學(xué)生的說話能力。例如講完一節(jié)課后，可以讓學(xué)生以自己的語言復(fù)述課文梗概，講述課文精彩部分，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的說話能力，還能培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

甚至有部分課文，可以讓學(xué)生通過表演課本劇的方式來完成教學(xué)，性格不同的學(xué)生扮演不同的角色，可以自編臺詞、豐富臺詞，表演課本劇使更多的學(xué)生參與到語文教學(xué)中，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣

教師是學(xué)生模仿的對象，教師的一言一行、一舉一動，甚至一個眼神、一個手勢都會引起學(xué)生的注意和模仿。我們所說的“身為示范”，就是要求學(xué)生做到的，我們首先要做到，而且要做得更好。

對于我們的方塊字，我首先從書寫板書做起，一筆一畫認(rèn)真書寫，不寫連筆字，不寫草字，用正楷字體教育學(xué)生寫好中國字，使學(xué)生喜歡上講臺使用粉筆寫字來表達(dá)自己的想法和感悟。

其次，在批改學(xué)生作業(yè)時，我規(guī)范自己的批語，堅持用正楷字作批語。橫是橫、豎是豎、撇是撇、捺是捺，絕不讓自己的字有意拖一個長腿，或少一個標(biāo)點(diǎn)，使學(xué)生和其家長認(rèn)識到老師是負(fù)責(zé)任的，對學(xué)生也起到示范的作用。

第三，舉行楷書書法比賽。祖國的書法是一種高超的藝術(shù)，為了讓學(xué)生寫好漢字，我在班上舉行楷書書法比賽，讓學(xué)生全部參與，并選出優(yōu)秀作品在家長會展示，這項(xiàng)活動使書法能力強(qiáng)的學(xué)生更加陽光和自信。

第四，舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽。在班上開辟作業(yè)展覽專欄，把書寫好的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生參觀、評論、模擬，從中受到啟發(fā)，從而學(xué)習(xí)他人的寫字技巧。

第五，利用田字格強(qiáng)化練習(xí)。每學(xué)期，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個田字格本，讓學(xué)生在課下練習(xí)或者模仿寫字，從而正確掌握每個漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，培養(yǎng)孩子們練習(xí)寫字的興趣和注意力。

總之，小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，既需要采用賞識教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，還需要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，更需要多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]祁建奎.小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略淺談[J]. 課外閱讀，2013（6）.

[2] 譚玉雙.淺談低年級學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 教育觀察，2015（4）.

（編輯：陳岑）