試論高中語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透

張 燕 何萬全

（甘肅省武威市天祝縣第一中學）

近年來，我國高中階段的語文教學工作逐步受到有關部門的實際重視，成為高中基礎教學工作開展的核心內(nèi)容，尤其是傳統(tǒng)文化知識在語文教學方面的有效運用，使語文教學工作成為我國傳統(tǒng)文化傳承的重要組成部分，做好高中語文教學的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳播，成為現(xiàn)階段高中語文教學工作開展的主要方向。

一、教師注重教材中傳統(tǒng)文化的挖掘

若想在高中語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的滲透，就要不斷地挖掘教材中傳統(tǒng)文化的因素，深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化的意義。例如，在學習經(jīng)典文章《鴻門宴》的時候，有關于鴻門宴上座次的說法:“相忘即日因留沛公與飲”。文中描述的座次是項羽和項伯是向東的方向坐，范增是向南的方向坐，劉邦是向北的方向坐，張良是向西的方向坐。

大部分教師在講解這部分內(nèi)容的時候，都是僅僅講解字面上的意思就不再深入地講解了，教師可以以這篇文章為基礎，將古代的座次文化滲入其中。古人注重禮儀、講究身份地位，在吃飯的時候，講究的是身份貴賤，東方屬于日升之地，屬陽，是尊貴之地，西方為日落之地，屬陰，是最差的座次。從座次上來講，從好到壞為東南北西，這是古代的座次文化。從這篇課文中，我們不僅僅是學習劉邦、項羽等人的性格特點，還要挖掘在其中的飲食文化與座次文化。中國的傳統(tǒng)文化博大精深，在學習的時候要多加留意，仔細品味。還有學習李清照的《聲聲慢》的時候，教師可以利用文章中優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的詞句，進行教學環(huán)境的創(chuàng)設，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”幾個字，表達出作者內(nèi)心悲傷的、凄涼的感受，三句一起朗讀，婉轉(zhuǎn)悲切，學生感受相關情緒，會自然而然地投入到這種教學情境中

二、營造傳統(tǒng)文化教學的氛圍

高中階段是學生世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵階段，他們的文化積淀和修養(yǎng)會影響他們的一生，如果錯失了這個機會，會很難彌補。然而，高中階段的學生比較敏感，他們的叛逆使得傳統(tǒng)文化的滲透變得迫切而又費心。這就需要教師在教學中恰當?shù)剡M行傳統(tǒng)文化的滲透。營造傳統(tǒng)文化的教學氛圍屬于“潤物細無聲”的方式，這樣不僅能提升學生的語文學習興趣，讓學生充分認識到語文學習的重要性，而且更容易讓學生受到潛移默化的影響和熏陶，從而具備一定的傳統(tǒng)知識理解能力，進而更好地進行語文知識的學習。

在傳統(tǒng)文化氛圍的營造中，教師要充分考慮學生的實際情況，在符合學生基礎知識的范圍中，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣，既能降低學生的抵觸情緒，引導學生對傳統(tǒng)文化進行研究，而且又能給學生補充傳統(tǒng)文化知識，并為更深層次的傳統(tǒng)文化學習奠定堅實基礎。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生之間的個體差異決定了他們對于傳統(tǒng)文化知識的理解也存在各種差異。所以，教師在滲透傳統(tǒng)文化時，不能像講授知識一樣生硬地“傳遞”，而應該采用多元化的教學手段來開展工作。如在古詩詞的教學過程中，為了讓學生入情入境，與作者產(chǎn)生情感共鳴，提升學習效率，教師應引導學生充分地體會、感受，聯(lián)想詩詞中所描繪的意境，感受傳統(tǒng)文化知識的魅力，幫助學生樹立良好的文化知識意識和觀念，通過營造良好的學習氛圍，提升學生傳統(tǒng)文化知識學習的主動性。

三、將傳統(tǒng)文化教學延伸到課外

對于傳統(tǒng)文化的滲透，單純依靠課上有限的時間是遠遠不夠的，還需要教師在教學過程中有計劃、有意識地向?qū)W生推薦一些有價值的古代文化書籍，引導學生利用課余的時間來進行閱讀，通過閱讀來提升自己的閱讀能力和鑒賞能力，并豐富自身的傳統(tǒng)文化。此外，也可以引導學生巧妙地利用網(wǎng)絡資源，看一些與傳統(tǒng)文化相關的電視節(jié)目、網(wǎng)絡視頻，如《唐伯虎點秋香》《百家講壇》《天天向上》等，還可以聽一些古風的歌曲，對學生形成深刻的影響。這種課內(nèi)外結(jié)合的教學活動，學生以學為樂，學習效率大大提高，學習有效性也得到提升。

在高中語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育不僅能有效改善學生的語文學習環(huán)境，提升學生傳統(tǒng)文化水平，而且還是傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑，對于培養(yǎng)學生的愛國主義情操意義重大。所以，教師在開展語文教學工作時，要注重傳統(tǒng)文化的傳播和滲透，讓學生深入了解傳統(tǒng)文化，進而通過傳統(tǒng)文化知識滲透的方式，提高語文知識教學效率。

［1］李建忠.論中學語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透［J］.大語文論壇旬刊，2016（12）.

［2］吳建華.淺談傳統(tǒng)文化在教學中的應用教學［J］.讀與寫，2012.