德育是關注心靈成長的溫暖的教育

陳引琴

（甘肅省鎮原縣第二中學）

長期以來，德育都是教師居于中心地位，是居高臨下地發號施令，是冷冰冰的，是學生失去了德育主體地位的被動地接受教育。鎮原二中是一所農村高中，大部分學生都來自于周圍邊遠山區，父母大多外出務工，學生家庭德育嚴重缺失。因此，我在班主任工作以及日常學科教學中十分注重對學生進行溫暖德育，關愛每一個孩子，關注每一個孩子的心靈健康。使孩子們能夠健康陽光地成長，這其實就是教育最樸素、最原始的意義!

一、德育應該是蹲下身子的，是心靈與心靈的平等對話

陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”人不是產品，不可能按照機器的生產方式標準化、成批量地進行。因此，作為教育者的我們在要求孩子接受文化知識的同時，不能漠視其作為獨立個體的獨特性。

平等地與學生進行心靈與心靈的對話，你才有能力開啟孩子們緊鎖的心門。要做好德育工作，我認為教師就要從權威的“講臺”上走下來，學會傾聽。在傾聽中因勢利導，讓教育對象自己得出正確的結論。教師只有在對學生充分尊重的基礎上，才可能實現德育教學的有效性，孩子們才能信其道，踐其行。孩子成長的過程是多變的，是一個不斷調整、不斷完善的過程。因此，班主任在德育工作中，需要用一位母親的情懷，用一位教師的責任去蹲下身子，尊重學生、欣賞學生、理解學生，真誠地關注學生心靈的健康成長。我想，這將是我在德育工作中不斷努力的目標。

二、德育應該是溫暖的，是心靈健康成長的一方沃土

朱小蔓教授認為，“關注學生個體生命的現實需要，實質上是關注每一個學生每一天的健康成長。”四面圍墻中的老師，工作辛苦瑣碎，臉上的疲憊和冷漠也在情理之中，但是我們的教育不能缺少溫度。不管多么美好的種子，在冰冷的土壤里是發不了芽的。可是，什么樣的德育才算是溫暖的呢？我個人認為，溫暖德育就是一種和諧，用和諧的方式培養和諧的人。在溫暖的教育行為中，始終將學生的成長放在第一位，讓每個孩子成為最好的自己。許多時候，德育成了孩子們眼里枯燥乏味的道理和老師冷冰冰的面孔，班主任和孩子之間似乎總是寒冬。作為班主任老師，當我身心疲憊，沮喪苦惱的時候，再看看孩子們的笑臉，我才恍然大悟，德育最不可缺失的就是溫暖。“溫暖”，更多的時候會讓我們想到冬日的陽光，想到蓬勃的生機。是的，那是我們為了孩子們的心靈成長應該保持的溫度啊！

關注學生心靈的成長，實質就是關注個體的生命經歷、感受與體驗，孩子心靈健康成長的一方沃土需要溫度。讓我們走進孩子們的心靈世界，播撒陽光，讓孩子的心靈身體健康快樂地同步成長。

三、德育應該是柔軟的，是對心靈成長的耐心呵護

我個人認為，德育工作也應該是柔軟的，因為是關乎“人”的教育。要做好德育工作，首先要關注學生的心靈，每一個孩子內心深處都有一處最柔軟的地方。古希臘神話中也有“阿喀琉斯的腳踝”之說，這一點我在做德育工作中有了最深刻的體會。

小涵（化名）是我班最調皮搗蛋的學生，課堂上昏昏欲睡，課后精神百倍地起哄搗亂；周末回到家忙著跟父母吵架，跟妹妹打架。對于這樣一個讓大家頭疼的孩子，我卻發現了他的一個優點：毛筆書法寫得特漂亮。此后在與小涵多次談心后，他才終于向我敞開了心扉：自己學習差、搗蛋，老師、同學和父母都不喜歡他，當然也沒人欣賞他。那一刻，我的鼻子都有點發酸了！孩子只是要求一點點欣賞而已。在接下來的日子里，我鼓勵小涵協助班委會完成班級文化粉飾工作。

后來，小涵的表現讓所有的老師、同學甚至家長都刮目相看：他用自己的書法作品布置了教室，教室外的班級展示牌也是由他設計完成的，還有在開主題班會時的黑板設計工作也是他搶著去做！課堂上不再睡覺了，連他最不喜歡學的英語也開始認真地聽講學習了。家長開心地跟我說他的孩子終于懂事了！現在想來，我慶幸自己對這個孩子的那份堅守與不離不棄。作為班主任，用自己的一份愛心呵護孩子柔軟的內心，能夠使他們心存陽光，快樂地學習成長，的確是一件很幸福的事！

我們老師許多時候總是像個裁判那樣早早地判定了孩子的一生。于是，一個尚在讀小學的孩子就在老師失去耐性后被扔出了教育的圈子。可是，誰又知道，這被我們因為缺乏耐心而拋棄的孩子里也可能會有個天才呢？以人為本，耐心地呵護每一顆心靈的成長，這不僅是教育的出發點，也是教育的最終歸宿。

作為一名教育工作者，我們應該懂得德育是培養學生道德品質的活動，要遵循教育規律，有所繼承，勇于創新。因此，我個人認為真正的德育應該是關注心靈成長的溫暖的教育，是閃耀著教師的智慧與仁愛，充盈著平等、信任和默契，是陪伴著每一顆心靈成長和綻放的德育。讓愛，溫暖德育，并通過德育，溫暖學生的人生。同時讓作為德育工作者的我們，在陪伴每一顆心靈綻放的日子里，做一名幸福的教育者吧！

［1］［蘇］蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人［M］.蔡汀，譯.北京:教育科學出版社，1992.

［2］張厚粲.心理學［M］.天津:南開大學出版社，2002.