富于幻想，好學好問
——淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養

劉 鋒

（江西省尋烏縣尋烏中學）

隨著新課程改革的不斷推動，為了從根本上有效的提升物理課堂教學效率，需要教師將學生的實際情況與教學內容進行緊密結合，采用多元化的教學模式，有效激發學生的學習物理知識的興趣。但是，目前在我國初中物理課堂實際教學過程中還存在一系列的問題，這讓學生認為學習物理知識比較難，導致出現學生學習掉隊的情況。通過對根本性的原因進行探究，主要是物理學科具有較強的抽象性和概括性的特征，然而初中生正處于心理和生理發展的階段，自身的邏輯性也比較弱，很難對物理知識進行理解。所以，為了有效地提升初中物理教學的效率，需要教師采取良好的教學策略對學生的學習興趣進行激發。

一、利用物理實驗，培養學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，書中的各種理論都是建立在實驗基礎上的，因此，物理實驗對激發學生學習物理的興趣有很大幫助。初中生有著好奇心較強、好學好問好動手的心理特點，教師要抓住這一特點在教學中巧妙地設置物理實驗，激發學生學習的興趣。筆者在這里以初二物理為例，當教學“大氣壓強”內容時，教師可以將一張硬紙片放在裝滿水的燒杯上面，然后將燒杯倒立過來，這時學生會驚奇地發現燒杯里的水沒有流出來，硬紙片沒有被滿杯水沖掉。通過這樣一個實驗現象來對大氣壓強進行講解，可以大大激起學生的學習興趣，從而把學生帶動到課堂中。除此之外，教師還可以充分利用生活中的現有條件，培養學生的動手能力，可以將書中的小實驗及生活中有趣的實驗在課堂上指導學生做,引導學生觀察現象，如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、水火箭、細線割冰等實驗。這樣既能激起他們的學習興趣，又能培養他們的動手實踐能力。

二、利用多媒體課件，培養學生的學習物理的興趣

當談到培養學生的學習興趣的手段時，最不能忽視的就是多媒體教學，此教學手段已經得到廣泛的使用。而對于初中物理來說，多媒體教學可以充分發揮學生的聽覺、視覺、感覺去認識和理解事物，從而激發學生學習的主動性和積極性。與此同時，多媒體教學克服了傳統教學的弊端，改變了過去“老師講，學生聽”的單向教學模式，取而代之的是“多媒體演，學生看”的模式，使得枯燥的物理內容轉化成有趣的、能看見的、動態的內容，使之符合初中生思維活躍，喜歡接觸新事物的心理特點。例如，在上到“浮力”一節時，教師可以利用多媒體演示在水中的物體隨著重力、浮力的變化，運動情況也會相應發生變化的原理。經過此番動態的演示，學生在頭腦里就會形成對浮力的認識，之后再根據老師所說的課本知識，學生就可以更好地掌握浮力這一知識點。

三、將理論知識與現實生活相結合，激發學生的學習興趣

教師可以根據本節課的內容，說一些生活中的現象來驗證所講的新內容，使學生更好地掌握新知識。當上到“慣性”內容時，教師可以說這一個生活中常見的現象，當司機剎車時乘客會有種往前傾的感覺；當司機開始啟動汽車時，乘客會有種向后倒的感覺。當上到熱學時，可以舉一些生活中的實例，如這樣提問：用電風扇吹風時，為什么周圍的溫度沒有降低，而人卻感到涼快了？當上到升華時，可以舉例：為什么放在衣柜里的樟腦丸會不見了？興趣是最好的老師，用口常生活中的實例來導入課堂教學，既真實，又易懂，同時又增加了物理教學的趣味性，激發了學生學習物理的好奇心，提高了物理課堂教學的實用性。

四、講課過程中穿插科學家故事，培養學生的學習興趣

初中生有著愛聽小故事的心理特點，如果在教學過程中教師能說一些讓學生感興趣的小故事，就會在無形中吸引學生的注意力。比如，當上到“電磁感應”這一節時，可以介紹法拉第的生平事跡以及對科學做出的巨大貢獻。當上到“萬有引力”的時候，教師可以對牛頓做一個簡單的介紹等。通過講述這些科學家的故事，可以讓學生體會到科學家求真務實的精神從而聯系自身，感悟做人的道理。這樣的物理課不僅培養了學生的科學素養，同時又培養了學生的人文精神，使學生的素質得到了全面發展，符合了新課改的要求。

總而言之，培養學生學習物理知識的興趣方式具有多樣化，所以需要教師結合實際的教學內容，合理地創設情境，有效激發學生的學習興趣，讓學生沉入濃濃的興趣之中，為學生學習物理知識奠定堅實的基礎。

［1］英昌石.富于幻想，好學好問：淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養［J］.讀與寫（教育教學刊），2016（9）.

［2］鄧新岳.淺談初中物理教學中學習興趣的培養［J］.科教文匯，2013（5）:158-159.

［3］向瓊.淺論初中物理教學中的興趣培養［J］.考試周刊，2014（37）:144.